叶圣陶先生二三事评价性的语句（精选98句）
2023-01-26 18:29:58
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- 1、作者强调叶圣陶先生是单一的儒的目的是什么？
- 2、南腔北调：原指戏曲的南北腔调。现形容说话口音不纯，搀杂着方言。
3、指导学生读第三段：
- 4、写的是谁，怎么写，“先生”称谓背后的感情意味。
- 5、规范“做”和“作”：心思之严密。
- 6、“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。”这句评价对应叙述的小事是：叶圣陶对来访的客人一定要远送，再三道谢，目送离开；即使晚年不能起床，对来探望的客人也还举手打拱，连声称谢。20世纪70年代作者曾去看望叶圣陶不遇，之后叶圣陶十分悔恨，并为作者沦为住旅店而悲伤。这令作者感慨：“想到十年来的社会现象，像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。”从这些小事和作者的评价看，叶圣陶的德行源于仁心，成于刁、节，并在任何情况下都能够保持。
- 7、以文本中典型语段为例，总结阅读方法
- 8、第三自然段：修改文章；
- 9、⑸一以贯之：做人做事，按照一个道理，从一而终。
- 10、第五段——《尚书》所说：“皇天无亲，惟德是辅。”表达了对先生的祝福，也赞颂了叶老先生的“德”。还在第二段和结尾段间接引用《左传》的三不朽里的“立德”，赞颂了叶圣陶先生在品德上的榜样作用。
- 11、④通过品读“副词”等语词，，把握作者情感内核。
- 12、文中引用有和作用？
13、【叶圣陶先生二三事评价性的语句】D累赘拖沓以身作则
- 14、标题：叶圣陶先生二三事
- 15、引用《论语》中的话，引出孔老夫子虽心向往之而力有未能，叶圣陶先生却偏偏做到了，高度赞扬了叶圣陶先生的品德之高尚。
- 16、尊敬的史亮校长，尊敬的各成员校领导和老师们：
- 17、——从《叶圣陶先生二三事》“课后思考题”说起
- 18、“凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人厚而深受感动。”
- 19、㈡叙述平实，语言朴素而又雅致。
- 20、《叶圣陶先生二三事》是刚上完的，说实话，备课时就觉得没啥好讲的，它不像鲁迅写《藤野先生》，语言幽默犀利，有着明晰生动的人物形象，还有鲁迅的心路轨迹；也不像臧克家写《说和做——记闻一多先生言行片段》，诗人的语言凝练、典雅，富有诗意，细节描写冲击着读者的心灵；甚至和萧红写《回忆鲁迅先生》一样写小事，但语言风格，人物形象的鲜明程度完全不同。张中行受了叶圣陶先生写话主张的影响，说要简明如话，如此，看起《叶圣陶先生二三事》，好似一眼就看到头了，还讲什么？
- 21、本文记叙的都是叶圣陶先生日常生活与工作中的小事，作者却给予极高的评价。找出文中评价性的语句，对照所记叙的事情，谈谈你的看法。
- 22、我讲三方面。一讲授课之“义”，也就是“美好中国教育网络公开课”活动的意义。第我要讲评课之“道”。因为“美好中国教育网络公开课”不只是提供了宝贵的集体教研机会，也全方位多维度地锻炼了队伍，使授课教师，评课老师和领导全方位地得到锻炼。我今天第一次参与评课，未来可能还要参与五中包括朝中其他轮次的评课，我对评课本身也有了一些思考，这叫评课之“道”。第我想讲一讲网课授课的相关问题，也就是网课之“法”，因为我也在一线教课，从这个角度谈一谈网课期间我的感触。
23、文章开篇言简情挚，写听到叶圣陶先生逝世的消息是在除夕夜，那“繁碎而响亮”的鞭炮声，在作者的感受里，是悲上加悲的，接着回忆第一次见到叶圣陶先生，是在他领导下编写课本。这之前对叶圣陶的认识是通过读新文学作品，及前辈对他立德为高的评价。
- 24、本文通过回忆叶圣陶先生工作和生活中的几件事，表现了叶圣陶先生严谨自律、待人宽厚的崇高品德，字里行间流露出作者对叶圣陶先生的追思仰慕之情。
- 25、教学第三部分，基本上是感受简明如话的语言风格，来培养学生的语言感受能力，但相较于学习略读的主线，不知道这是不是有点偏离。
- 26、从这些小事和作者的评价看，叶圣陶的德行源于仁心，成于小节，并在任何情况下都能够保持。
- 27、七下第四单元的人文目标是“修身正己”，要通过本单元的学习，了解古今仁人志士的嘉言懿德，树立人生标杆，还要注意从中汲取精神力量，加强个人修养和行为规范，陶冶情操，净化心灵；知识目标是学习略读的方法，叶圣陶先生指出：略读也需要老师的指导，但和精读指导不同，略读指导需提纲挈领。
- 28、③抓关键语句，完成初步略读，粗知文章大意。
- 29、叶圣陶先生二三事主要写叶圣陶先生什么和什么两方面的事情待人宽、给作者回信)律己严
- 30、【叶圣陶先生二三事评价性的语句】这篇课文是张中行回忆叶圣陶的文章。作者通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事，表现了叶圣陶谨严自律、待人宽厚的节操和风范，字里行间流露出作者的追思景仰之情。
- 31、第二段——《论语》上的话，一处是：“躬行君子，则吾未之有得。”一处是：“学而不厌，诲人不倦，何有于我哉！”这既是对叶先生的性格概括：儒，又是对叶先生的赞颂：孔老夫子都没做到的，他做到了。第五段——《尚书》所说：“皇天无亲，惟德是辅。”表达了对先生的祝福，也赞颂了叶老先生的“德”。还在第二段和结尾段间接引用《左传》的三不朽里的“立德”，赞颂了叶圣陶先生在品德上的榜样作用作者通过两个方面来刻画叶圣陶先生的形象，来表达叶圣陶谨严自律、待人宽厚的节操和风范，以及作者的追思敬仰之情。
- 32、A别扭譬如鞠躬尽瘁
33、第一个方面写“凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人厚而深受感动”。写叶圣陶给吕叔湘先生的文章描标点，让他受了教育。接着详细叙述自己同叶圣陶修润课本时发生的事。写出叶圣陶对人对事的态度，既谨严认真又诚恳谦逊。
- 34、以小见大，展示人物全貌。
- 35、真诚送客：热情待客，礼数周全。
- 36、指导学生从第三段：
- 37、B悔恨悠久出板南腔北调
- 38、张中行：，著名学者、哲学家、散文家。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。
- 39、⑿拖沓：形容做事拖拉；不爽利。
- 40、指导再次阅第四段：
- 41、经由这样一步一步的学习指导，教师为学生搭建起有效学习的支架，从而试图实现统编教材从“教课文”到“教策略”的转身，让学生真正成为独立而成熟的学习者。这也所谓“变讲为教，以学定教”教学设计的一次尝试。
- 42、写叶圣陶先生给“做”和“作”两个字分工这样的小事，对刻画叶先生的形象有何好处?
43、朗读课文最后一段。
- 44、对话自己，感悟成长
- 45、删废字：严谨治学。
- 46、㈠以小见大，展示人物全貌。
- 47、这有时使我想到《论语》上的话，一处是：“躬行君子，则吾未之有得。”一处是：“学而不厌，诲人不倦，何有于我哉!”两处都是孔老夫子认为虽心向往之而力有未能的，可是叶圣陶先生却偏偏做到了。
- 48、分析结尾段的作用。
- 49、作者得知叶圣陶逝世时恰在除夕夜，辞旧迎新的鞭炮声倒传来不幸的消息。乐景反衬哀情，倍增其哀，故说是“双层的悲哀”。另外，也可以认为“双层的悲哀”表示两方面的悲哀，一是老年人对岁月逝去的伤感，二是对叶圣陶先生去世的哀伤。
- 50、㈠字音字形。
- 51、关注文本的“语言表达”
- 52、学生自读，教师范读，学生去掉其中的一些副词后前后文本对比阅读，体会差异，感受不同的情感意味。
53、从思辨的角度解读人物纪实性散文
- 54、运用从阅读第三段总结出的阅读方法来阅读第四段：
- 55、明确：描标点：“耐心细致，一丝不苟；
- 56、⑸我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
- 57、在叶圣陶先生二三事中，评价性的语言有哪些？蕴含的生意可以说实话，夜深到现在也是在一个迷人，而且很多事情肯定为我们国家是做出了贡献的。
- 58、《叶圣陶先生二三事》在结构和内容上的作用是结构上作用:总领全文,承上启下,过渡作用,总结全文,点明中心,深化主旨,为下文作铺垫,为下文埋下伏笔等内容上作用:增强生动性和形象性,使文章有血有肉充实,为下文蓄势等
- 59、课文1段末句说“双层的悲哀”，哪双层？
- 60、大家好！非常感谢集团能够搭建这样一个平台，也感谢领导给我提供了又一次学习与交流的机会。今天是朝中的公开课，是八所参与活动的成员校第一轮的最后一天授课，明天就又回到第二轮第一所学校了。所以我站在一二轮过渡的角度做出如下的思考。
- 61、
- 62、《叶圣陶先生二三事》是张中行写的一篇文章，出自他的作品《谈文论语集》。2017年本文入选人教社新版七年级下册语文教材第13课。
63、基于以上理解，确定这一课试着通过教学生学了“这一篇”而达到掌握阅读“这一类”文本的阅读方法，也同时避免“问答链”的形式，碎问碎答，缺少以学生为主体的参与式、驱动式学习活动的建构。
- 64、这篇课文是张中行回忆叶圣陶的文章。作者通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事，表现了叶圣陶谨严自律、待人宽厚的节操和风范，字里行间流露出作者的追思景仰之情
- 65、第六自然段：会上发言。
- 66、①分析标题，获取最大量信息。
- 67、［参考答案］“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。”这句评价对应叙述的小事是：叶圣陶对来访的客人一定要远送，再三道谢，目送离开；即使晚年不能起床，对来探望的客人也举手打拱，连声称谢。20世纪70年代作者曾去看望叶圣陶不遇，之后叶圣陶十分悔恨，并为作者沦为住旅店而悲伤。这令作者感慨：“想到十年来的社会现象，像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。”
- 68、本文具有这样的“写话”风格，如“前些年，一次听吕叔湘先生说，当年他在上海，有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。这一次他受了教育，此后写文章，文字标点一定清清楚楚，不敢草率了事。”记叙事件明白如话，通俗易懂。
- 69、叶圣陶先生二三事，南腔北调有何表达效果——这个逗南腔北调地说的是叶圣陶先生不熟悉普通话，但仍然努力地用自己腔调的普通话与他人交流。这个表达了叶圣陶先生严于律己的做法。原句：其时他刚到北方来，跟家乡人说苏州话，跟其他地方人说南腔北调话。可是他写文章坚决用普通话。普通话他生疏，于是不耻下问，让我帮他修润。南腔北调：原指戏曲的南北腔调。现形容说话口音不纯，搀杂着方言。
- 70、曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等。是二十世纪末未名湖畔三雅士之与季羡林、金克木合称“燕园三老”。三人又与邓广铭合称“未名四老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人。”
- 71、初中语文统编教材的一大亮点就是对课后的“思考探究”和“积累拓展”题目进行改革，体现语文学科的核心素养要求，实现立德树人的根本教育目标。以课后思考题为抓手，对《叶圣陶先生二三事》进行思辨性解读，可以引领学生拓展知识视野，促进学生辩证思维的提升。
- 72、
73、在二连浩特市蒙古族中学，老师们说想让我讲一下这一课，接过课文，一翻，觉得内容挺多，字数约心想这也许正是老师们想让一讲之故。
- 74、“凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人厚而深受感动。”送别，一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外才告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。晚年，有两次是已经不能起床了，对来访者还是要举手打拱，连声致谢。
- 75、总结评价，布置作业
- 76、本文叙述平实,语言朴素，所用语言是简明而有条理的口头语，同时又不失其雅致。作者并非空泛地叙议，而是通过一件件具体的事例来再现人物,所以仍有鲜明的形象性和动人的情感力量。
- 77、除夕本来是喜庆的日子，以乐衬哀，倍增其哀，喜气祥和的鞭炮声为先生去世的消息笼上了“双层的悲哀”；)
- 78、文章开篇写道“心里立即罩上双层的悲哀”，这“双层的悲哀”的含义是什么？
- 79、在这篇文章里，作者是这样评价叶老的：“因此，我常常跟别人说：‘叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。’”这句话是对叶老精神品质的综合评价，有引出下文的作用。
- 80、A谦虚业绩朦胧正心修身
- 81、统编教材大家读活动：
- 82、叶圣陶先生生前多有主张“课文只是例子”“教是为了不教”。统编教材要求教师注重学习的指导，教会学生运用阅读策略，从过去的“教课文”转变为“教策略”。区别于以往教材，颇让教师纠结的“教学内容的确定”。统编教材对教学内容进行了体系化的构建。仔细研读统编教材的助读信息，能够明晰单篇课文在整个教材知识体系中的位置。
83、过程中，还需要对叶圣陶先生高尚的人格，进行品味，比如修改文章中的“谦虚恳切”如何是“待人厚”的表现，哪些语句能表现这个形象特点，等等。
- 84、不忘初心，继续前进——坚持《语文辅导》栏目的方向
- 85、写作特点总结：段首或断尾是人物特点概括+具体事件描述
- 86、⑹妥帖：恰当，十分合适。
- 87、统编本教材课后的“思考探究”和“积累拓展”题目，是文本解读的一把钥匙。这些题目有的是对“教学内容”的提示，有的暗含了课堂教学的思路，也有一些是“引子”。题目的设问与参考答案、题目的导向等，都隐含着解读文本的线索。笔者在对《叶圣陶先生二三事》的课后题目进行检视性阅读的同时，也发现了思辨性解读文本的思路与策略。
- 88、“相识之后，交往渐多，感到过去的印象虽然不能说错，也失之太浅”，这句话中“过去的印象”指什么？“失之太浅”指什么？明确：“过去的印象”指：中先生的作品叶先生只是平实规矩而已。“失之太浅”指：评价只看到了作品这一表面现象，没有触及品格
- 89、这篇课文是张中行回忆叶圣陶的文章，作者通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事，表现了叶圣陶谨严自律、待人宽厚的节操和风范，字里行间流露出作者的追思景仰之情。
- 90、人物纪实性散文的最突出的文体特征是既有对人物事迹的描述，也有对人物品质的概括，即在“所叙之事”与“所议之理”之间建立起某种联系。教师在指导学生阅读时，就要着重分析人物事迹与人物品质之间的联系。《叶圣陶先生二三事》课后“思考探究”的第一题是：“本文记叙的都是叶圣陶先生日常生活与工作中的小事，作者却给予极高的评价。找出文中评价性的语句，对照所记叙的事情，谈谈你的看法。”这道题就是对人物纪实性散文文体特征的揭示。
- 91、送别，一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外才告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。晚年，有两次是已经不能起床了，对来访者还是要举手打拱，连声致谢。
- 92、第三自然段：修改文章；
93、作者在第1段说“心里立即罩上双层的悲哀”，这“双层的悲哀”的含义是什么？文中还有类似这样含义丰富的语句，再找一些出来做品析。
- 94、课，暂时上完了，但思考不能停啊！
- 95、知识点梳理复习+考点分析
- 96、著名诗人臧克家曾经说过：“温、良、恭、俭、让这五个大字是做人的一种美德，我觉得叶老先生身上兼而有之。”
- 97、⑴躬行君子，则吾未之有得：语出《论语·述而》。意思是，做一个身体力行的君子，那我还没有做到。
- 98、C恢复商酌颠沛流离
