江雪古诗的意思（精选101句）
2023-03-23 14:26:18
9960
- 1、诗人却把它们放在“千山”、“万径”的下面，再加上一个“绝”和一个“灭”字，这就把最常见的、最一般化的动态，一下子给变成极端的寂静、绝对的沉默，形成一种不平常的景象。
- 2、诗人向读者展示的，是这样一些内容：天地之间是如此纯洁而寂静，一尘不染，万籁无声；渔翁的生活是如此清高，渔翁的性格是如此孤傲。其实，这正是柳宗元由于憎恨当时那个一天天在走下坡路的唐代社会而创造出来的一个幻想境界。
3、最后，这渔者所钓之物，不是鱼，是雪，这也正点明了诗人孤独缘由之所在——因为他不入俗者流，而自有更高的追求——如雪一样清洁之物，或者说是一种境界。柳不是姜太公，不会虚伪地以钓鱼为名去钓功名，自然也就得不到后者的“生前身后名”。如果真的“夜静水寒人不食”，那也只能“满船空载月明归”。毕竟，时不利我，无可奈何。
- 4、翻译 千山万岭不见飞鸟的踪影；千路万径不见行人的足迹。一叶孤舟上，一位身披蓑衣头戴斗笠的渔翁；独自在漫天风雪中垂钓。
- 5、其次，山上的鸟飞，路上的人踪，这本来是极平常的事，也是最一般化的形象。可是，诗人却把它们放在“千山”、“万径”的下面，再加上一个“绝”和一个“灭”字，这就把最常见的、最一般化的动态，一下子给变成极端的寂静、绝对的沉默，形成一种不平常的景象。
- 6、对于中国画家来说，雪是一个至为丰富的体验世界，一个能彰显人的生命感受和情绪意志的对象。
- 7、用“语文的手段解决语文的问题”就是力求工具性与人文性的统应该统一在语言文字上，应该落实在语言文字上。工具性与人文性，无非就是一个语言的形式与内容的关系。语言文字的内含即是其人文性，学好了语言文字，其内容的人文性很自然地就出来了。脱离文本，脱离语言去搞所谓的人文性，是架空的人文性，没有生命力。盲目的拓展，反而喧宾夺主，黯淡了主体文本的教学。依据课标的这一精神，本环节的课内拓展，仅此一首，点到为止，这对于喜欢探究的学生来说，这两首诗就是很好的范本和引子。是这节课的小结，又是课外拓展的开始，课堂教学
- 8、译文：所有的山上，飞鸟的身影已经绝迹，所有道路都不见人的踪迹。江面孤舟上，一位披戴着蓑笠的老翁，独自在大雪覆盖的寒冷江面上垂钓。原文：江雪柳宗元〔唐代〕千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。《江雪》是唐代诗人柳宗元于永州创作的一首五言绝句。诗中运用典型概括的手法，选择千山万径，人鸟绝迹这种最能表现山野严寒的典型景物，描绘大雪纷飞，天寒地冻的图景；接着勾画独钓寒江的渔翁形象，借以表达诗人在遭受打击之后不屈而又深感孤寂的情绪。
- 9、释义：独自在大雪覆盖的寒冷江面上垂钓。
- 10、柳宗元被贬为永州司马，流放十年，实际上过着被管制、软禁的“拘囚”生活。险恶的环境压迫，并没有把他压垮。在政治上不利，他就把人生的价值和理想志趣，通过诗歌来加以展现。这首诗便是其中一首代表作。
- 11、生：我们会跟家人一起去秦岭山中赏雪。
- 12、师：请大家闭上眼睛，听老师范读一句话，把你看到的，联想到的，一会说给大家——“千山鸟飞”。
13、然而正如坡仙所说，柳诗“忧中有乐，乐中有忧”，诗人并未一味地通过外物来表现自己的孤独。诗人也有自己可乐之处。我们注意到，诗人选择了“渔者”作为自己的“形象代言人”。渔者在中国历代文人笔下多是智慧的象征。诘屈原于江畔的，是渔父；于江渚上惯看秋月春风的，是“白发渔樵”，《西游记》中笑傲王侯的，也是个渔夫。柳宗元的选择，实际上是他一种发自内心的自我认同。诗人因外界给予孤寂，于是转向独我的`追求——这也是中国文人惯有的手笔，达则儒，穷则道。不能济天下，于是只好独善其身了。
- 14、选题要简明，内容须科学正确、结构完整、逻辑清晰，用规范的技术和语言，要达成目标教学且形式新颖、精彩有趣;
- 15、孤舟蓑笠翁，意思是江面孤舟上一位披戴着蓑笠的老翁，
- 16、唐·李煜浪花有意千里雪，桃李无言一队春。一壶酒，一竿纶，世上如侬有几人？
- 17、老师读完了，我们再回头看一下这首诗，诗人精心地在每句诗的开头隐藏了“千万孤独”四个字。千山万径，让古诗拥有了一个辽阔无边的背景，再将孤舟上独钓的渔翁放入画面中，对比之下，真是让人有千千万万种孤独感啊！然而柳宗元之意又岂止在于抒发孤独，风雪肆虐，天寒地冻，渔翁依旧岿然不动，这孤独背后的坚强不屈，不正是柳宗元自己的化身吗？政治改革失败，亲人纷纷离去，人生的旅途同样是风雪万里，柳宗元却定会坚定不移的破冰前进。
- 18、这是柳宗元被贬到永州之后写的诗，借寒江独钓的渔翁，抒发自己孤独郁闷的心情。表达了作者高尚的道德。
- 19、江雪是柳宗元的代表作之一。大约作于他谪居永州期间。唐顺宗永贞元年，柳宗元参加了王叔文为首的政治革新运动。因保守势力与宦官的反击，导致革新失败。因此，柳宗元被贬官到有“南荒”之称的永州。
- 20、座座山中的鸟儿都飞得一只不剩了，条条道路上一个人影也看不到。孤零零的小船上坐着一个身披蓑衣头戴斗笠的老翁，独自在飘着雪的寒冷江面上钓鱼。
- 21、《江雪》这首诗作于柳宗元谪居永州期间(805—唐顺宗永贞元年(柳宗元参加了王叔文集团发动的永贞革新运动，推行内抑宦官、外制藩镇、维护国家统一的政治措施。但由于反动势力的联合反对，改革很快失败，柳宗元被贬为永州司马，流放十年，实际上过着被管制、软禁的“拘囚”生活。
- 22、诗中运用典型概括的手法，选择千山万径，人鸟绝迹这种最能表现山野严寒的典型景物，描绘大雪纷飞，天寒地冻的图景；接着勾画独钓寒江的渔翁形象，借以表达诗人在遭受打击之后不屈而又深感孤寂的情绪。全诗构思独特，语言简洁凝练，意蕴丰富。
23、其次，我为学生配上了音乐。《江雪》这首古诗的意境是凄凉、空灵的，所以，我特地找了一曲节奏较为缓慢的古琴曲《箫中妙韵》，来衬托那凄凉的意境。文字是理智的，音乐是情感的，用音韵之美诱导学生身临其境，把诗词意境与音乐意境融为一体，使学生得到真正的情感体验。再次，我让学生想象画面，讨论画面给人的感觉来体会诗歌所描绘的意景。自古以来，诗画本为一家，许多优秀诗词其实就是一幅幅秀美的图画，古代许多诗人又是画家，“诗中有画，画中有诗。”让学生读读古诗，体会画面所表达的诗歌的意韵，激发了学生的兴趣、热情。
- 24、《江雪》是北师大版小学语文四年级上册第十二单元的一首拓展阅读古诗，是由唐代文学家、哲学家柳宗元所写。古诗描绘了一幅寄性高洁、寓意丰富的寒江独钓图。诗的前两句是画的背景。“千山”、“万径”对举，鸟影人踪都已“灭”、“绝”，天地似乎唯留下茫茫冰雪。后两句是这幅画的主体，流露出诗人凄清、幽独的落寞情调。一个“钓”字。传神的刻画了这位迎风抗雪、孤舟独钓的渔翁形象，这正是诗人不屈精神和孤独情怀的人格化身。
- 25、反复诵读，读中想象
- 26、分别用“孤”和“独”组成表达心情的词语。
- 27、指导单位：教育部教育管理信息中心主办单位：中国教育发展战略学会教育信息化专业委员会《中国教育信息化》杂志社协办单位：北大未名集团
- 28、这首诗写出一种孤独、寂寞、清冷的感觉，是柳宗元被贬到永州后的状态再现，他遇到很多困难，吃过很多苦。但又怎么样呢？他是不会向这些艰难困苦低头的！他会坚持理想，努力奋斗，不断向前进。
- 29、《江雪》这首诗，诗人只用了短短20个字就把我们带到了一个幽静寒冷的境地！现在请同学们跟我再一起读一读这首诗吧！
- 30、《江雪》是唐代诗人柳宗元于永州创作的一首五言绝句。诗中运用典型概括的手法，选择千山万径，人鸟绝迹这种最能表现山野严寒的典型景物，描绘大雪纷飞，天寒地冻的图景；接着勾画独钓寒江的渔翁形象，借以表达诗人在遭受打击之后不屈而又深感孤寂的情绪。
- 31、唐·白居易昔日白头人，亦钓此渭阳。钓人不钓鱼，七十得文王。
- 32、柳宗元人，世称“柳河东”。贞元九年进士，授集贤殿正字，调蓝田尉，拜监察御史。因参加王叔文集团，“永贞革新”失败后，被贬永州司马。十年后迁为柳州刺史，故又称“柳柳州”。病死任上。柳宗元与韩愈共倡古文运动，并称“韩柳”。其诗与韦应物并称“韦柳”。有《柳河东集》。
33、《江雪》是柳宗元被贬永州后的作品。这首诗托景言志。作者用洗炼的笔墨，勾勒出一位渔翁在白雪茫茫的寒江上独钓的情景，概括了当时他所处的政治环境的险恶,表现了他心中无所畏惧，不向黑暗势力屈服的顽强意志。
- 34、学校：河北石家庄市鹿泉区特殊教育学校
- 35、今天小雨姐姐将和小朋友一起朗诵一首唐诗《江雪》。
- 36、柳宗元人，世称“柳河东”。
- 37、引导学生用一个字概括这首诗的每一句。引导学生抓文眼。
- 38、“哪怕没人理解、没人帮助我，又奈我何？”
- 39、此环节是积累运用的过程，这是潜移默化的渗透此类古诗写作方法，创作背景，引导学生在语文意识下，体会不同时代背景下，作者如何借助一事一物表达自己内心的情感的创作思路。为学生模仿创作打下兴趣的基础。
- 40、现任中国儿童文学研究会常务理事、中国家庭教育学会常务理事、北京联合国教科文组织协会理事、北京家教协会副秘书长、北京市语言学会朗诵研究会理事等社会职务。由她改编、播讲的《西游记》《睡前故事》等20多套《小雨姐姐讲故事》系列光盘和由她编著的《怎样给孩子讲故事》《小雨姐姐的快乐配音课》等图书深受家长和孩子的喜爱。202015和2016年被聘为书香中国北京阅读季的亲子阅读推广大使。每年她还会不定期地在国家大剧院、中山音乐堂等剧场和学校、社区、幼儿园演出《小雨姐姐音乐动画故事会》。
- 41、注释：绝:无，没有。万径:虚指，指千万条路。人踪:人的脚印。孤:孤零零。蓑笠:蓑衣和斗笠。笠:用竹篾编成的帽子。独:独自。
- 42、你还有什么与众不同的发现？
43、交流感悟，心灵对话
- 44、每天学一首古诗词No15
- 45、仿佛看到，湘江风雪弥漫，风雪苍茫中一条小船，船上端坐一位披蓑戴笠的渔翁，刚毅之嘴角，睥睨之眼神，他兀傲风雪，不畏荒寒，雪中垂钓，俯仰古今历史之长河，凛然不可侵犯又令人肃然起敬。这时的渔翁毋庸评价其胜负，他的人格力量和精神魅力已横扫一切，战胜一切！
- 46、每天学一首古诗词No14
- 47、“万径人踪灭”中的，是踪迹、脚印的意思。而，是指被遮盖。
- 48、这首古诗《江雪》的意思是：这是一个冰雪的世界。千山万岭没有鸟的踪迹，大路小溪不见人的身影，多么空旷、寂静啊！在这茫茫天地间，只有一位身穿蓑衣、头戴斗笠的老翁，坐着一叶孤舟，在大雪纷飞的寒江上，独自垂钓。
- 49、此诗作于柳宗元谪居永州期间。唐顺宗永贞元年(柳宗元参加了王叔文集团发动的永贞革新运动，改革很快失败，柳宗元被贬为永州司马，流放十年。险恶的环境压迫，并没有把他压垮。他把人生的价值和理想志趣，通过诗歌来加以展现。
- 50、诗中用具体而细致的手法来摹写背景，用远距离画面来描写主要形象；精雕细琢和极度的夸张概括，错综地统一在一首诗里，是这首山水小诗独有的艺术特色。
- 51、唐顺宗永贞元年，柳宗元参加了由王叔文、王伾等人一起发动的永贞革新运动，想要改变唐朝逐渐衰落的局面。
- 52、踪：踪迹。人踪灭，没有人的踪影。
53、体会诗的意境：理解藏头诗“千年孤独”。
- 54、理解“孤舟”、“独钓”的意境。
- 55、这时候，问题的出现：“假如你现在是个三十多岁的先生，一个人孤孤单单的在这万里冰封的的旷野，面对这一江冰雪，会想些什么？”结合柳宗元资料的交流，将学生的思维拓展开去，诗的眼睛“钓”的真实含义，在此得意诠释，柳宗元怀才不遇，壮志未酬，一个“钓”字将他的理想和抱负彰显的淋漓尽致，柳宗元坚强不屈，忍辱负重，顽强不屈的精神活脱脱的在学生的眼前逐渐清晰高大起来，使学生对这位“独钓一江雪”的老人肃然起敬。
- 56、设计思路：读古诗。解诗题，知背景，读通顺，读正确。感受古诗的语言美和情景美。悟诗意。能借助资料，联系上下文理解诗句的意思。感受古诗中包含的意境美。品诗情。通过反复吟诵，想象意境，品味古诗中蕴含的情感美。
- 57、释义：所有的山上，飞鸟的身影已经绝迹，
- 58、诗人用“千山”、“万径”这两个词，目的是为了给下面两句的“孤舟”和“独钓”的画面作陪衬。没有“千”、“万”两字，下面的“孤”、“独”两字也就平淡无奇，没有什么感染力了。
- 59、升华：四周的山连绵起伏，空旷的，没有了飞鸟的鸣叫和踪影，所有穿梭在山内外的小路上没有了人的行踪，只有在那宽广平静的江上，一个披着蓑戴着笠的老渔翁，一个人坐在孤零零的船上独自垂钓。
- 60、出自：唐 柳宗元《江雪》
- 61、释义：所有道路都不见人的踪迹。
- 62、余秋雨说：如果我们的孩子能够从小诵读一些古诗文，那就会成为一个文化意义上的中国人！课后作业让学生继续收集诗文名作，坚持诵读，在激发学生学习古诗兴趣的同时，扩大学生的知识面，注重积累，只要能坚持诵读、品悟，潜移默化中将具备优雅人格。
63、而后面的两句，本来是诗人有心要突出描写的对象，结果却使用了远距离的镜头，反而把它缩小了多少倍，给读者一种空灵剔透、可见而不可即的感觉。
- 64、#DubleSeventhDay#
- 65、但是作者用了绝和灭，就极大的突出了当时的寂静和沉默，上两句描绘了当时的没有生气，但是后两句有一点点浮动的意思，也可以这么说收到前两句是写的远景，按照正常的理解他只是规划了一个轮廓罢了。
- 66、预设：灭绝、绝路、绝境、绝少、灭亡、湮灭、灭迹、消灭……
- 67、更糟糕的是，柳宗元的母亲在刚到永州后不久，就生病去世了；而且，柳宗元自己的身体，也不好。他想请朋友们帮忙，请求皇帝让他重新回长安，可这时他是皇帝点明批评的罪人，朋友们都帮不上忙，有些还故意远离他。
- 68、《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”阅读教学的对话呈现纷繁复杂，主要构成是学生与文本对话、教师与文本对话、教师与学生对话以及学生与学生对话。这一环节的设计，是在反复诵读的基础上，引领学生须用“心”去聆听，与作者之心心相会、交流、撞击，设身处地去感受、体验他的境遇，用自己的想象去补充、发展作品的艺术空间，品味作品的意境，思考作品的意义。进而达到了心灵的共鸣，让一个“钓”字深入学生内心深处，牵挂着柳宗元的政治命运，人生际遇，分担着他的沉重优思，又坚定着他的坚韧和执着。
- 69、因此，下面两句原来是属于静态的描写，由于摆在这种绝对幽静、绝对沉寂的背景之下，倒反而显得玲珑剔透，有了生气，在画面上浮动起来、活跃起来了。也可以这样说，前两句本来是陪衬的远景，照一般理解，只要勾勒个轮廓也就可以了，不必费很大气力去精雕细刻。
- 70、清·纪晓岚一篙一橹一孤舟，一个渔翁一钓钩。一拍一呼又一笑，一人独占一江秋。
- 71、“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”的同时出现，让诗的意境有了实质性的内容，“孤”、“独”的出现，让学生的思维与“灭”、“绝”产生了横向比较和纵向联系，营造了一个漫天飞雪，孤独寂寞的老人雪中独钓图，意境于无言之中得以充盈。
- 72、抓住诗眼“钓”体会作者的表达方法。
73、整诗释义所有的山，飞鸟全都断绝；所有的路，不见人影踪迹。江上孤舟，渔翁披蓑戴笠；独自垂钓，不怕冰雪侵袭。
- 74、“孤舟蓑笠翁”中的，是指披蓑衣，戴斗笠。
- 75、参考资料来源：百度百科——江雪
- 76、能读出文本的内涵，感悟“钓”字所蕴含的思想情感。
- 77、熟读成诵，体会意境。
- 78、依你对柳宗元的了解，你发现柳宗元是个什么样的人？
- 79、生：我看到许许多多的山林中，成群结队的鸟儿在自由的飞翔。
- 80、朱菲，方胜兰名师工作室青年教师阅读共同体成员。执教以来，担任班主任及语文教学工作。爱是最好的教育，而表达爱最好方法是欢喜、鼓励和赞赏。我愿用一颗真诚的心走在教育的路上，让自己成为学生的知心姐姐，让每个学生成就更好的自己。
- 81、“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”。舟是孤的，钓者是独的。可以设想，在漫天飞雪下，千里长河上，一叶扁舟，一丝钓绳，此种意境，难道不足以让人想起幽州台上那位涕泗横流的悲歌者？至此，诗人完成了将“孤独”推向极至的工作。清代王士桢《题秋江独钓图》之“一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。”多的是几分俊逸与闲适，在风骨峭拔这一点上，逊柳诗远矣，想是清代诗人多已被文字狱吓破了胆吧。
- 82、柳宗元被贬为永州司马，险恶的环境压迫，并没有把他压垮。他把人生的价值和理想志趣，通过诗歌来加以展现。这首诗便是其中一首代表作。
83、【江雪古诗的意思】出处：柳宗元〔唐代〕《江雪》
- 84、生：有。“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”这里的“千”和“万”就是虚指，表示繁花似锦的意思。
- 85、生：我会把这美丽的雪景一一记录在我的录像机里。
- 86、没想到啊，他们的革新遭到宦官、藩镇等人的联合反对，很快就失败了。柳宗元被贬官到今天的湖南永州，做永州司马。当时永州这个地方，气候炎热湿润，条件艰苦，环境恶劣。柳宗元要在这里度过十年。
- 87、白话释义：四周的山峦没有了飞鸟的踪影,就连小路上也看不见人的踪迹。江面孤舟上一位披戴着蓑笠的老翁，独自在寒冷的江面上进行垂钓。
- 88、生：我从“千山”这个词看出来是许许多多的山，“千山”在这里是虚指，并不是指一千座山。
- 89、古诗江雪后两句写的是：在下着大雪的江面上，一叶小舟，一个老渔翁，独自在寒冷的江心垂钓的场景。出自：《江雪》是唐代诗人柳宗元于永州创作的一首五言绝句。原文：江雪唐代：柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。译文：所有的山上，飞鸟的身影已经绝迹，所有道路都不见人的踪迹。江面孤舟上，一位披戴着蓑笠的老翁，独自在大雪覆盖的寒冷江面上垂钓。
- 90、独自在漫天风雪中垂钓。
- 91、蓑笠翁：披蓑衣、戴斗笠的老头儿。
- 92、生：我看到了“热闹”的场面。
93、全国特级教师窦桂梅老师曾经说过：“语文教学要有三度——深度、广度、温度，但是广度决定深度。”为了让学生更好地感悟《江雪》中的渔翁形象，通过用一首古诗《江雪》的学习方法带学其它古诗，如清王士祯的《题秋江独钓图》，让学生通过对两首诗的辨析对比，进一步地重新感悟渔翁，让渔翁的形象更加饱满。同时让学生明白：人生经历不同，诗人写作心境也不同，写出来的诗所表达的思想感情也不相同。
- 94、意思是：所有的山，飞鸟全都断绝；所有的路，不见人影踪迹。江上孤舟，渔翁披蓑戴笠；独自垂钓，不怕冰雪侵袭。
- 95、微课视频格式为：MPMPEG，WMV等，时长一般为8分钟，最长不宜超过10分钟。
- 96、想着想着，他写下一首诗
- 97、
- 98、孤：孤零零。舟：小船。
- 99、【江雪古诗的意思】体会“千山鸟飞”。电子白板播放雪景动态视频。两秒钟后，用拖拽的方式，呈现“千山鸟飞”字样。
- 100、常言说：“授之以鱼，不如授之以渔。”让学生学会独立阅读文本，更重要的是引导学生自己总结提炼出，学习古诗的方法，结合自己的认知水平，寻找到适合自己的学习方法。这种启发式教学和批注式阅读教学的结合，是填鸭式教学、讲授式教学一个质的超越，是训练学生独立探究能力有效的训练途径之一。
- 101、万径/人踪灭。孤舟/蓑笠翁，
