▲文徵明《兰亭修禊图》局部，画的是东晋永和九年，王羲之、谢安等人在浙江山阴的兰亭溪上的一场春日雅集，是《兰亭序》里说的崇山峻岭，茂林修竹，流觞曲水，列坐其次
2023-03-04 10:49:46
2207
- 1、点击头像，查看杨淑瑜推荐
- 2、“我相信你，因为你以前说的话都兑现了。”
3、骄傲是胜利下的蛋，孵出来的却是失败。
- 4、正如马拉古奇谈到教师的成长时曾说：“教师像儿童或其他人一样，也有让自己能力变得更强的需要；他们想要把经验转变为思考，思考转变成反思，反思转变为新的想法和新的行动。他们同样知道要去尝试新的事物，然后去解读这些新事物。”在瑞吉欧幼儿教育中，“教师形象”与“儿童形象”一样，是一个具有思考、反思和行动能力的学习者，是一个具有内在成长动力和需求的人，是一个有创造能力的个体。在幼儿园教育中，幼儿与教师的相互作用对幼儿发展有着重大的意义，因此，教师角色的重新定位和转换是值得我们思考和重视的问题。
- 5、不是功能越高，发展就越好。孩子发展的总体高度很大程度上依赖随读支持。
- 6、我们和古人的精神连接并没有断裂，灵魂相通的时刻，这些名句就是我们的使者。
- 7、什么是理解能力？理解能力是指一个人对事物乃至对知识的理解的一种技艺能力。
- 8、提前确认好第一次谈话的内容和想要达到的效果。达不到不要过于纠缠，下次还有机会。
- 9、幼儿园教师角色是幼儿园教师在幼儿园教育生活中特有的身份，它要求幼儿园教师必须做出符合这一身份的言行举止，并具有相应的意识。对于幼儿园教师而言，其角色不仅与一般的教师相比有特殊性，而且他们被要求扮演的具体角色随着历史时期的变化有所差别。《纲要》对幼儿教师角色的定位是“教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者”，这是对教师的要求和对教师成长的期望，它是从师幼关系的角度来定位的，但吴老师的讲座，我有了更深刻理解：今天教师角色定位：儿童学习支持者，儿童发展的促进者，教育实践研究者，教育生活同构者，价值的思
- 10、精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，孩子，这是你成功的保证。
- 11、⑤三个训练孩子注意力方法
- 12、人生是很累的，你现在不累，以后就会更累。人生是很苦的，你现在不苦，以后就会更苦。
13、教导主任：是吗？那我们再看看。(校方内心存疑)
- 14、登山须正路，饮水须直流。——唐代诗人孟郊攀登科学高峰，就象登山运动员攀登珠穆朗玛峰一样，要克服无数艰难险阻，懦夫和懒汉是不能享受到胜利的喜悦和幸福的。——著名数学家陈景润
- 15、一切伟大的行动和思想，都有一个微不足道的开始。
- 16、勤奋是天才的摇篮，耕耘是智慧的源泉。愿你做个品学兼优的好孩子。
- 17、我又问瑶：“你准备原谅这些同学还是让她们赔偿？”
- 18、新生宝宝家中宝，上下欢喜得个宝，宝宝吃奶眯眯笑，他的笑容是个宝，宝宝拉屎又拉尿，他的屎尿也是宝，幸福快乐满月了，短信祝福及时到，祝满月的宝宝做个乖乖宝，开心快乐快成长。
- 19、“Don’tletwhatyoucan’tdostopyoufromdoingwhatyoucando.”–JohnWooden
- 20、“Lookupatthestarsandnotdownatyourfeet.Trytomakesenseofwhatyousee,andwonderaboutwhatmakestheuniverseexist.Becurious.”–StephenHawking
- 21、孩子都希望自己可以得到父母的表扬鼓励，得到父母的肯定。但是鼓励也是要有正确的做法的，只有这样才不至于会使得自己的孩子因为鼓励过多而变得虚荣心过大。正确的鼓励对孩子的意义更是无可替代、至关重要的。掌握正确的鼓励方法，孩子才会感受到父母的诚意，感受到父母的爱与期待。
- 22、《指南》曾强调教师要遵循三项原则：一是遵循幼儿的发展规律和学习特点，二是关注幼儿的身心全面和谐发展，三是尊重幼儿的个体差异。
23、每一次的学习都带给我新的思考，在常青藤的引领下，我对儿童的了解越来越深，从读懂儿童的语言，识别儿童行为的隐性知识，到准确地识别儿童的发展，了解他们真正的需求，进而树立正确的儿童观，正是每一次的讲座，让我对儿童也有了新的认识——“每位儿童都是独一无二的，都是有能力的”，这一改变也让我思考“我是谁？我在哪？我要干什么？”瑞吉欧学前教育理念提出：相信儿童有能力的品质，改善自己的教育行为，帮助孩子去找到自我，创造自我。《纲要》中也提出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。它们都告诉我教师是适合儿童学习
- 24、做对的事情比把事情做对重要。
- 25、常常用方式一夸赞孩子，孩子在以后的学习中并不会去追求极致，挑战自己，往往会选择简单的任务，因为他所希望的是顺利完成，获得肯定。而常用方式二夸赞孩子，孩子会敢于去挑战更难的任务。
- 26、第二层：会对看到的听到的进行判断，对还是不对，会通过自己思考想清楚。
- 27、在本期关于教师形象的探究话题中，吴老师给出了很多值得思考的答案。老师是观察者、记录者、参与者、支持者、研究者、实践者、舞台管理者，是儿童发展的促进者，是主动学习者，是有价值的思考者等等等等，只要我们心中有儿童，始终怀抱一颗促进儿童发展的教育理想，不管我们的角色有一万种还是两万种，我希望在儿童的心里只要有一种就够了，那就是：我最喜欢的老师！
- 28、你不努力，永远不会有人对你公平，只有你努力了，有了资源，有了话语权以后，你才可能为自己争取公平的机会。
- 29、十六*我不去想是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程！
- 30、可以从班级活动等入手，帮助老师完成活动，帮助老师解决困难。
- 31、我们爱我们的民族，这是我们自信心的源泉。——周恩来
- 32、习惯的养成不是一朝一夕，我将继续不懈努力，为学生打造一双习惯的翅膀，护送他们自由地翱翔。
33、这个世界并不是掌握在那些嘲笑者的手中，而恰恰掌握在能够经受得住嘲笑与批评不断往前走的人手中。
- 34、愿你是一棵树：春天，吐一山淡淡的香味;夏天，洒一抹如泉的凉荫;秋天，举一树甜甜的青果;冬天，做一个养精蓄锐的好梦!
- 35、“Failingtoprepareispreparingtofail.”–WayneGretzky
- 36、能把在面前行走的机会抓住的人，十有八九都会成功。
- 37、十四*坚强的内心，往往会被一句简单的安慰打败，然后泪流满面。
- 38、④创造机会让孩子多说话
- 39、吴老师说到问题的解决者和问题的制造者有什么不一样呢？是的，通常我们把问题的解决者认为是有能力的，而问题的制造者就是没有能力的吗？不是，每个人的个性、喜好、需求不一样，自然而然她们的呈现方式结果也会不一样吧！所以不能以自己的判断去评价一个人好与坏。应该结合实际情况而定。
- 40、“读书之于思想，犹如运动之于身体”——约瑟夫·艾迪生
- 41、成长是一次次的野外拉练。跌倒了再爬起，没有埋怨，没有气馁，没有停留。
- 42、方向：价值目标以及其导向的思路。
43、3)让孩子或学生写出每句话对他们的帮助。
- 44、在上一期讲座分享“儿童形象”的基础上，吴老师今天又分享关于“教师形象”和“教师角色定位”的理念。关于“教师形象”意大利瑞吉欧教育创始人马拉古兹先生谈到教师的成长时曾说：“教师像儿童或其他人一样，也有让自己能力变得更强的需要；他们想要把经验转变为思考，思考转变成反思，反思转变为新的想法和新的行动。他们同样知道要去尝试新的事物，然后去解读这些新事物。”“教师形象”与“儿童形象”一样是具有思考、反思和行动能力的学习者，是具有内在成长动力和需求的人，是有创造能力的个体，持续的教师专业成长是个人和团体的责任,同时也
- 45、要想背景知识多且调用快，必须熟记。
- 46、经过大海的一番磨砺，卵石才变得更加美丽光滑。
- 47、成功与不成功之间有时距离很短——只要后者再向前几步。
- 48、竞争中的公平最可贵。
- 49、一开学的工作总是千头万绪，好在我们有很多教师可以请教，所以一开始的茫然失措，到现在渐渐地有了一些头绪。班级里的状况总是不断，事情总是一件一件的发生，但这并不能逃避，只能“兵来将挡，水来土掩”。一件一件的去解决，去处理。
- 50、不是每个人都能成为自己想要的样子，但每个人，都可以努力成为自己想要的样子。相信自己，你能作茧自缚，就能破茧成蝶。
- 51、一个人最大的痛苦，莫过于被圈在自己设定的圈子里出不来。就像一只蚕，丝吐的越多，对自己捆绑得越紧，直到最后完全把自己包上，想出也出不来。
- 52、精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，孩子，这是你成功的保证。
53、第二层：会对看到的听到的进行判断，对还是不对，会通过自己思考想清楚。
- 54、“在一个你可以做任何事的世界里，做个善良的人。”——詹妮弗·杜克斯·李
- 55、古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。
- 56、骄傲是胜利下的蛋，孵出来的却是失败。
