灯塔是无畏的，它不怕无边黑暗的包围，不怕常年累月的孤独，永放光芒。
2023-05-10 04:24:30
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- 1、祖国在花海中前行，我们吹起号角敲响锣鼓；祖国在春风中前行，我们把祝福写在脸上把期盼写在心里；祖国在新世纪的大道上前行，我们用歌声串成一颗颗星星。
- 2、坚强是信念，带我们走出困难。坚强是阳光，给我们希望。坚强是明灯，让我们找到方向。
- 3、在动乱中团结，因为天下兴亡，匹夫有责。在发展中团结，因为求进。在生活中团结，因为我们彼此关心，爱护。
- 4、坚强是信念，带我们走出困难。坚强是阳光，给我们希望。坚强是明灯，让我们找到方向。
- 5、语文学科学习结果的三种表现形式
- 6、在确定单元核心目标时，若是能站在课程核心目标的高度，经常问自己这样的单元核心目标是指向哪一方面或者几方面的语文核心素养，必将真正有助于学生语文核心素养的提高，有助于学生的可持续发展。
- 7、★回复中考须知获取上海中考政策完全解读
8、排比句式构成要素排布无非“一总三分”“三分一总”两式。在特殊的言语需要下，两式再分句型亦可灵活变化融合，生成更加复杂的内嵌句型。例如：
- 9、春天的花园很绚烂，有各种各样的花朵，有各式各样的树木；春天的花园很绚烂，伴随着鸟叫声，伴随着鲜花的香味，生活变得如此多娇；春天的花园很绚烂，充满生机，充满希望，充满温暖，充满人世间的美好。
- 10、哭了有你的安慰，累了有你的帮助，烦了有你的劝解，气了有你的开导，寂寞了有你相陪，生病了有你照料，你是我生命的使者。
- 11、用排比来说理，可收到条理分明的效果；用排比来抒情，节奏和谐，显得感情洋溢、气势更为强烈；用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动之效。拓展资料：例句：
- 12、秋风扫过，树叶纷纷落下，有的像蝴蝶翩翩起舞，有的像黄莺展翅飞翔，还有的像舞蹈演员那样轻盈盈地旋转。
- 13、小池里那美丽的荷花，像亭亭玉立的公主；像可爱的小女孩；像一个正在微笑的姑娘。
- 14、真诚骄阳，炽热而又温暖；真诚似水，当人与人之间积起种种误解时，他会洗去一切的误解，从而沟通出一条理解的小溪；真诚似火，它能燃烧人与人之间一切的樊篱！
- 15、齐读并背诵古诗《迢迢牵牛星》
- 16、您不是演员，却吸引着我们饥渴的目光；您不是歌唱家，却让知识的清泉叮咚作响，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，却塑造着一批批青年人的灵魂老师啊，我怎能把您遗忘！
- 17、排比句式构成要素排布无非“一总三分”“三分一总”两式。在特殊的言语需要下，两式再分句型亦可灵活变化融合，生成更加复杂的内嵌句型。例如：
18、使行文有节奏感，琅琅上口，达到一种加强语势的效果。
- 19、尊严是自我意识的一次反馈，尊严是对存在的一次证明，尊严是对平等的一次回应，尊严是让明人明白世界的中心还有很多。
- 20、例句：带着这么一张脸，你不管从事什么职业，不管穿什么服饰，也不管在俄国什么地方，都不会有一种鹤立鸡群、引人注目的可能。(《列夫·托尔斯泰》)
- 21、没有抱负，人生就如荒漠，没有生气;没有抱负，人生就如黑夜，没有光亮;没有抱负，人生就如迷宫，没有方向。
- 22、分析：从构成要素关系看，此句依然是演绎型排比句；从写作内容指向的分句逻辑关系上看，它则是个递进式排比。在作者眼里，安塞腰鼓是黄土高原爆出的一场舞蹈，这是语句写作要落实到纸面的内容指向。句中的排比要素发生在整个语句的定语部分，作者借壮阔、豪放、火烈几个词表达对安塞腰鼓的感受。从“壮阔”到“火烈”，词语的聚焦点有视觉转向触觉，由静态转向动态。作者对安塞腰鼓的感触逐渐深入，熔铸在词语的情绪也更加浓重。借这三个词语递进式排布，作者完成对安塞腰鼓情绪升华。
- 23、齐读三遍：找诗眼，抓诗题
- 24、齐读三遍：找诗眼，抓诗题
- 25、大家可以再来看官方指南第三套长对比文章第一篇的开头部分：
- 26、幸福是什么？幸福是积极地生活态度，是一份好心情，是温暖的关爱，是真诚的赞美，是快乐的分享，是无私的奉献。
- 27、坚韧就是不埋怨命运的坎坷多舛，不叹恨生活的无情磨难；坚韧就是夸父逐日，精卫填海；坚韧就是突破，就是追求，就是创造，就是希望。
28、收获是农民伯伯地里金黄的稻田；收货是莘莘学子手中的一张通知书；收货是工程师辛苦完成的一张设计图。
- 29、小草感恩大地，才会生长得更加葱郁；树木感恩自然，才会生长得更加强壮；花朵感恩雨露，才会开放得更加艳丽。
- 30、【排比句的特点】本单元课文中老舍的《草原》和宗璞《丁香结》都是在写景中融入了作者的想象与感受，学生在阅读中要边读边想象画面并用心感受。《丁香结》后面部分由丁香结引发了对“人生解结”的联想，学生在阅读时要体会作者的联想，也可以进行相似的联想。《草原》一课学生可以进行联想的主要是写蒙汉情深的部分。《花之歌》是在想象中化身为花，以第一人称来写花的生活、花对这个世界的感受。学生在阅读中除了体会作者的想象，也可以跟自己平时所看到感受到的花的生活进行对接。
- 31、看那成群的雁阵，飞过高山、飞过江河、飞过村落、飞过都市，向着遥远的目标一往无前。
- 32、冬没有春的富贵，没有夏的张扬，没有秋的丰盛，而她所独有的即是那份纯洁，坚毅，忘我的质量。
- 33、分析：三个分句用“不管”这一句式，从职业、服饰、居处(什么地方)的角度进行具体语言情景的落实。在此基础上，三个分句规定的具体情景共同归束到“(脸)都不会有一种鹤立鸡群、引人注目的可能”这样具有判断性的内容指向句上，托尔斯泰的(脸)形象也因为这种归束而变得令人印象深刻了。
- 34、借其所长，便可明确排比运用的短板——不宜用在篇首、段首使用。篇首、段首往往是文章、文段纲领所在，交代全文、全段写作的来由、去处，以简明扼要为上；排比恰恰不厌其详，借其句式优势对写作对象做铺排展示，使文章拖沓难进，此其一不妙。排比句式长于描写说明、抒情议论，而这几种表达方式都需有“事件”记叙、情境明确为基，给予其合理性的支撑；篇首、段首运用会使得文章描写说明虚空无依、抒情议论无因生硬，此其二不妙。
- 35、排比句写作规矩之外的变化。明确排比句式的修辞构造、细分排比句型类型，目的是更准确地理解它、更便捷地运用它。规矩不应是鸿沟，更该是纽带。排比句式的写作规则，可以演化更多排比句例的变化，生成更多有灵气的文学表达。
- 36、春天来了，万物复苏；夏天，骄阳似火；秋天，硕果累累；冬天，白雪皑皑。每个季节都有它自己独特的美，而我仅被春天的美而陶醉。
- 37、大家可以再来看官方指南第三套长对比文章第一篇的开头部分：
38、有的单元核心目标的达成证据可以依托综合性比较强的评价标准，由评价标准对学习结果表现提出具体的要求。评价标准不宜多。一般来说，一个单元中关于习作教学、口语交际教学的核心目标可以用评价标准来引导目标的细化要求。而阅读教学的核心目标一般不用设计评价标准，更不必每一课的学习都设计评价标准。因为习作教学、口语交际教学更注重最终的习作质量与交际情境中的行为表现，而阅读教学更注重每一次深入阅读后的过程性表现。
- 39、西安出国留学交流QQ群>>>
- 40、春天像一件棉衣，让冰冷的大地温暖起来；春天是妈妈的手，抚摸着人们，众人都是喜笑颜开；春天是一件花衣服，裸露的土地也铺完了各色花草植被。
- 41、修辞构造的明确是对排比语言逻辑的解析与再认知，这些进入写作教学的课堂，就可以转变写作训练的潜在方案——由“是什么”层面的句式解析向“怎样写”层面的句式写作推延。
- 42、春天的花园很绚烂，有各种各样的花朵，有各式各样的树木；春天的花园很绚烂，伴随着鸟叫声，伴随着鲜花的香味，生活变得如此多娇；春天的花园很绚烂，充满生机，充满希望，充满温暖，充满人世间的美好。
- 43、(2)只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色长城。《观潮》
- 44、黄河不是一条普通的河，它凝聚着千千万万华夏子孙的情谊；黄河不是一个普通的母亲，它带给中华人民永不能忘怀的恩情！
- 45、母亲的笑像温柔的春风，吹拂着我的脸庞；母亲的笑像绵绵的细雨，滋润着我的心田；母亲的笑像明媚的阳光，照耀着我的人生。
- 46、母爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远方；母爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房；母爱是夏日的风，是冬日的阳，是秋天的果。
- 47、百灵鸟的叫声真美啊，美得让你感觉不到你还在呼吸；百灵鸟的叫声真翠啊，翠的让你感觉不到其它的声音；百灵鸟的声音真甜啊，甜的让你即使嘴里喊一颗糖都是苦涩的。
48、以统编教材六年级上册第一单元为例。这单元共四篇课文，三篇精读课文《草原》《丁香结》《古诗词三首》，一篇略读课文《花之歌》，习作《变形记》。单元语文要素有两个：阅读时能从所读的内容想开去。习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。语文要素一个指向阅读，一个指向习作，两者之间有密切的联系。
- 49、完成任务单(10分钟)
- 50、根据落实写作内容指向的分句间的逻辑关系，排比又可分为并列式与递进式两类细分。
- 51、我喜欢梅花，因为它的傲然挺立，独自飘香。我喜欢梅花，因为它能够忍受寂寞的煎熬，能够忍受住寒冷的天气。我喜欢梅花，因为它那屹立不倒，肚子芬芳的精神深深吸引着我。
- 52、齐读排比句的特点，板书：排比
- 53、溺爱是过多的雨，把花儿淹没；溺爱是过多的阳光，把花儿烧焦；溺爱是过多的泥土，把花儿埋没。
- 54、潜能是人的能力未开发部分；潜能是人的发展空间提升的基石；潜能是人的综合能力提高的推进器；潜能是人的一种后天自身资源。
- 55、以统编教材六年级上册第一单元为例。这单元共四篇课文，三篇精读课文《草原》《丁香结》《古诗词三首》，一篇略读课文《花之歌》，习作《变形记》。单元语文要素有两个：阅读时能从所读的内容想开去。习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。语文要素一个指向阅读，一个指向习作，两者之间有密切的联系。
