虎丘记翻译（精选95句）
2023-04-18 15:30:09
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- 1、写西湖春天的美景时，先写石篑多次对我说“急往观之”，“余时为桃花所恋”，“由断桥至苏堤一带，绿烟红雾，弥漫二十余里”是直接写景，写出了春天的西湖美不胜收。
- 2、他的一生，是治国学的一生，也是教授国文的一生。在他长达五十多年的教学生涯中，一直密切关注文言文教学。他的遗著中对文言文教学也多有论及，如关于文言文的编选原则，教学方法，教材中文言文与白话文的比例问题，白话与文言的互翻问题，文言阅读与朗读的方法等，都是他教学、治学切磋琢磨的结晶，值得我们加以吸收学习。本文仅就钱基博关于语文教材中文言文篇目的编选原则加以梳理，从而提出一些有利于提高今日教材编写质量的意见，供语文教育工作者参考。
3、您好，翻译成这两个都可以，一个是Iwaswrong,另一个是MaybeIamwrong。
- 4、夫礼者，民之纪是判断句。
- 5、⑤古之人不余欺也！
- 6、钱基博(1887—江苏无锡人，民国时期著名的国学家，教育家。其哲嗣钱锺书在他的严格教导下，后来成为中外闻名的大学者。钱基博早年曾在江苏省立第三师范学校、吴江丽则女中等学校、圣约翰中学任国文教师与国文主任，后来历任圣约翰大学、国立北京清华大学、私立上海光华大学、私立无锡国学专修学校、国立浙江大学、湖南国立师范学院、私立武昌华中大学等高校国文系教授、系主任、院长等职，1953年后任华中师范学院历史系教授。
- 7、①则今之高爵显位，一旦抵罪，或脱身以逃，不能容于远近。
- 8、宾语与兼语的省略。文言文不但常省略动词宾语，也常省略兼语结构中的兼语。如：
- 9、另外，还有定语置于中心词之后，修饰名词的量词放在名词之后等特殊现象。
- 10、第5题考情感体验，也是一种文意概括。最易造成失误之处是对“醉”的理解及由此引发的感情体验，误认为作者是一种“醉醺醺”的借酒排遣抑郁，看不到作者与民同乐，陶醉于山水秀色的积极生活态度。与一般的迁客不同，欧阳修在谪居时期，其人生态度也是积极的。
- 11、④已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐;人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁?庐陵欧阳修也。
- 12、接下来说“歌吹为风，粉汗为雨，罗纨之盛，多于堤畔之草，艳冶极矣”，极言游人如织的盛况。游人为什么如此多？皆因西湖春景太美了。这是有力的侧面烘托。
13、②吴广素爱人，士卒多为用者。
- 14、年古诗文大赛基础篇资料请点击
- 15、表达对官场生活的鄙薄之情，渴望与民同乐的真性情。作者认识到官民之间的尖锐对立，这种对立使得他无法领受“听曲此石上”的迷人情趣，于是他甘愿以“吴客”的身份来游虎丘，这种走进人民的姿态是值得肯定的；而其揭示官民之间的对立关系具有批判意义。(1分
- 16、理解文章的基本内容，归纳文章内容要点。
- 17、【虎丘记翻译】②谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者可以不负戴于道路也
- 18、荇藻：两种水草名。这里用以形容月光下树的枝叶影子。苏轼《记承天寺夜游》：“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”
- 19、②如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为?
- 20、第7题考文意概括。抓住“到李家玩”“发现文集”“借书回家”三个要点概括叙述就符合要求。容易漏掉的是前面两点中的某一点，得到书的经过便说得不完整。如“从李家讨得韩愈的文集”或“发现几本破书就借回家读”。
- 21、②六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。
- 22、介峰寺间，其境胜绝，又甲庐山。
23、作者送叹友人徐声远“独有岁寒好，偏宜夜半游”为知言。此诗句道出欣赏自然之美要在岁寒。夜半，归根到底是一个“静”字。唯静方能显示虎丘本色。这样，就告诉读者“笙歌笑语，填山沸林”、“使丘壑化为酒场”“可恨”的原因了。
- 24、①蔓草犹不可除，况君之宠弟乎?
- 25、“若使其幸得用于朝廷，作为雅、颂以歌咏大宋之功德，荐之清庙而追商、周、鲁颂之作者，岂不伟欤？……诗书六艺之教，尧舜禹汤文武周公孔子之道……”
- 26、中心词+定语+者或中心词+之+定语+者
- 27、①故今之墓中全乎为五人也。
- 28、⑤石之铿然有声者，所在皆是也。
- 29、继续跟着唱歌的，只有三四个人了。
- 30、⑭柱以白壁，砌以青玉，床以珊瑚，帘以水晶。
- 31、准确解释字词含义。注意利用注释，利用平时积累的实词虚词知识，利用拓展联想和关联组词，确认字词在上下文语言环境中的意思。
- 32、选文最好切合学生生活实际与环境，包括时令。
33、⑨生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之。
- 34、概括文意。往往通过填空、回答问题的方式，考查对文章层次、景物特点、内容要点、人物性格特征与感情态度、作品意义、阅读感受等方面的把握程度。这是除了字词解释和语句翻译之外考查频率最高的点。解答时务必注意，在通读全文的基础上，善于从细微处着眼，筛选重要信息，归纳概括要点，同时要推敲答案用语的准确性，概括力求要言不烦，不偏不倚，切中要旨。
- 35、接着作者便纵横笔墨，挥洒出一幅中秋时节盛游虎丘的鸟瞰图。“倾城阖户，连臂而至”总写盛况。“而衣冠士女，下迨蔀屋，靓妆丽服，重茵累席，置酒交衢”是对这一盛况的渲染。后面三个排比间以夸张性的比喻渲染出一派人密、歌喧、酒酣交杂忘情游乐的声势。行文至此，中秋夜的盛况已然充分地表现出来。但作者还嫌不够，“远而望之”一句，由实景变成虚景，“雁落平沙，霞铺江上，雷辊电霍”，三重形象比喻极尽形容。作者仍嫌笔墨贫乏，索性又用“无得而状”来否定上面的比喻。
- 36、④此人一一为具言所闻
- 37、用否定副词“非”等表示否定的判断。例如：
- 38、②吾孰与徐公美？
- 39、①“良问曰：‘大王来何操？’”“何操”应理解为“操何”
- 40、阅读下文，回答问题。
- 41、③举所佩玉抉以示之者三。
- 42、所谓被动，是指主语与位于之间的关系是被动关系，也就是说，主语是位于动词所表示的行为的被动者、受害者，而不是主动者、实施者。大体有以下几种形式：
43、还有就是今年春天，和无际舍侄一起拜访仲和到此。
- 44、奈何、何如、如休、得无耶等。
- 45、作者撇开一般所共赏的湖光山色，着重描写西湖六桥一带的春月景色，从初春的梅桃杏争妍到一天的朝烟、夕岚、月下的独特美景，用简洁轻快的笔墨加以描写，写出西湖“别是一种趣味”的风致。
- 46、①逾：跳过，越过。②山、陕：山西省、陕西省的简称。③“舂”：通“冲”，下坠。
- 47、③即今之偶然在墓者也。
- 48、在这一短短一段，出现了很多普通学生无法了解的问题，如雅、颂，清庙，商、周、鲁颂，诗书六艺，他们之间的关系也令人感到非常陌生。还有尧、舜、禹、汤、文、武、周公、孔子之道，学生也不能简单靠注释就能明白其中的问题。所以如果不是从先秦两汉往下学，就处处都是障碍，即便由教材作了注释，讲授时候教师再加以解释，也脱不了生吞活剥的嫌疑，学生于这些问题始终不能通贯。
- 49、作者为我们展示了风光绮丽的自然美景之后，又在第③自然段描绘了“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”四幅图画。请体会作者为什么首先描绘“滁人游”这幅画面。
- 50、往往通过填空、回答问题的方式，考查对文章层次、景物特点、内容要点、人物性格特征与感情态度、作品意义、阅读感受等方面的把握程度。这是除了字词解释和语句翻译之外考查频率最高的点。解答时务必注意，在通读全文的基础上，善于从细微处着眼，筛选重要信息，归纳概括要点，同时要推敲答案用语的准确性，概括力求要言不烦，不偏不倚，切中要旨
- 51、翼然临于泉上者
- 52、剑泉深不可测，飞岩如削。千顷云得天池诸山作案，峦壑竞秀，最可觞客。但过午则日光射人，不堪久坐耳。文昌阁亦佳，晚树尤可观。面北为平远堂旧址，空旷无际，仅虞山一点在望。堂废已久，余与江进之谋所以复之，欲祠韦苏州、白乐天诸公于其中；而病寻作，余既乞归，恐进之之兴亦阑矣。山川兴废，信有时哉！
53、有的“所以……者”省略，但仍然是解释原因的判断句，如：“良庖岁更刀，割也”即“良庖岁更刀，割也”。
- 54、何其、一何、何之等。
- 55、①楚人有涉江者。
- 56、我曾经和弱生在秋夜坐在虎丘山顶的钓月矶上，天色昏暗，无人往来，只有佛塔的风铃之声与佛灯在静夜之中若隐若现。
- 57、⑤虽董之以严刑，振之以威怒
- 58、③试与他虫斗，虫尽靡。又试之鸡，果如臣言。
- 59、②傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，……
- 60、顺丰包邮，货到付款！购物“0”风险！
- 61、比较阅读只是一种形式，在两段或几段材料之间有一种互补或互衬的关系，有的从两段文章的共性方面命题，有的是各自单独命题，题目互不相干，材料之间没有比较，后面一篇只是前一篇在内容上或题量上的补充。考点基本与单篇考查是一致的。
- 62、①五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣
63、一刻：古代用漏壶计时，一昼夜分为一百刻，清朝时改为九十六刻。
- 64、我的朋友徐声远作诗云：「独有岁寒好，偏宜夜半游。」说的真对啊！ 创作年代：明代 作者：李流芳体裁：散文赏析：写作者两度游虎丘的感受，表达了作者悠闲的心境。一次是在秋天，对月色美、游人少、以红粉笙歌点缀的虎丘感到“亦复不恶”；对昏黑无往来、时闻风铎及佛灯隐现林抄的虎丘感到“独往会心”。
- 65、【虎丘记翻译】表陈述语气常用的有：
- 66、虎丘：苏州名胜。
- 67、甲文选自《徐霞客游记》。《徐霞客游记》也被称为“千古奇书”，是徐霞客根据自己的亲身经历用日记体裁撰写的一部写实著作。太和山即武当山，为道教名山，在湖北省境内。山中殿宇规模宏大，自然风景绝佳。本文记叙的土地岭是又一处美不胜收的桃源胜境。徐霞客对山岭间的景致给予了清晰的描绘，表达了对名山仙道的美好情感。
- 68、译文：夺取项王天下的人，必定是沛公啊！
- 69、译文：所以善于用兵的人，是使敌人的军队降服，而不是用战争。
- 70、⑥孰与君少长？——与君孰少长？
- 71、③郑穆公使视客馆。
- 72、有月的夜景之美更是难以用语言形容。那花的姿态、柳的情调，山的容颜、水的意境，更是别有一番情趣韵味。这种乐趣，留给山中的僧人和识趣的游客享用，怎能够和凡夫俗子去说呢？
73、在此，我还要补充一点，即文言文的选择，不能一味遵从流俗。不能说只要是过去选家常选的我就要选，而应当有自己的见解和判断，真正地为学生选出古人最上乘的文字。比如苏教版高中语文必修二所选苏洵的《六国论》一篇，真是平淡无奇，一篇老八股样式的文字，只不过受过去科举人士的推崇，今天的人还收录在教材中当成名作来教。还有苏东坡的几篇史论，也是类似的科举之作，并没有什么高明的思想情感在内，过去举子为了揣摩学习而奉为经典，我们今天就完全没有这个必要了。
- 74、选文要符合学生生理、心理发育的阶段特点
- 75、《虎丘记》是袁宏道游记散文中的名篇，袁宏道任吴县令时曾六次游览虎丘，辞官后又故地重游，写出这篇《虎丘记》。
- 76、修饰语和中心词的省略。如：
- 77、①“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭……。
- 78、用“为”“为……所……”或“……为所……”表被动。例如：
- 79、文言散文的考查，常见的考点与题型不外乎字词解释、断句、语句翻译、文意归纳、写法分析、人物与作品评价等内容。下面就复习和解题方法提几点建议：
- 80、年第18届古诗文大赛复习资料详解之提高篇
- 81、臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。《廉颇蔺相如列传》
- 82、课标对文言文阅读提出的要求是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”中考文言文阅读材料的选取必须是“浅易”的，对“浅易”的理解应当是：文中多数字词属于常见的实词和虚词，即使有少数生僻字词，或选文中出现不常见的典故，也会安排注释以降低难度，让考生在初中文言文学习的基础上，“跳一跳就能摘到果子”。
83、①爱是溪，得其尤绝者家焉。
- 84、④夫六国与秦皆诸侯。
- 85、③惟命是听惟利是图
- 86、介词和介词宾语的省略。如：
- 87、夺项王天下者，必沛公也。
- 88、中心词+数量词
- 89、①“曰：‘独乐乐，与人乐乐，孰乐？’曰：‘不若与人。’”
- 90、分别解释两文中加点的“溯”“蹊”“及”“旦”的意思。
- 91、钱基博认为，如果把文言文的讲读与文学史的教授分开，会造成一个非驴非马的境地。光学文言文则不知道流变，光学文学史则只是背得一些作者姓名哪朝哪代而已，教师对文学史讲得再天花乱坠，学生也是听得云里雾里，只听得教师在那东家长西家短，自己并没有什么深切的体会，味同嚼蜡。再者，如果编选教材者在文学流变上全不着意，要么是专宗秦汉，要么推崇明清，学生就更不明了文学史的演变了。于是钱基博建议，应在教授文言文的时候把文学史散入进去。在教师讲授文言文的时候，一是例举名家文字，二就是加上文学史上的内容，一起教授。具体做法是：
- 92、⑧见大王爱女牧羊于野，所不忍视。
93、④彼且奚适也？
- 94、⑫况吾与子渔樵于江渚之上。
- 95、彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。《师说》
