我放你走了，你就快走，别回头，别管我多心痛，去找你自己的天空。
2023-03-26 19:59:56
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- 1、·课外阅读《夺取南极的斗争》，对阿蒙森探险与斯科特探险进行对比，探究彼此成败之原因。完成下面表格：
- 2、这爱情，这友情，再加上一份亲情，便一定可让你生命之树翠绿茂盛。无论是阳光下，还是风雨里，都可以闪耀出一种读之即在的光荣了。
- 3、了解了其中的伟大，我们知道了茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕?(播放课件25)
4、初中语文表现手法知识点汇编
- 5、学情决定着教学目标。如果教师运用翻转课堂模式，通过一些课前问题反馈提前了解学生对文章的“原始理解”达到了什么样的程度，是否依然会这样来提问和安排课堂活动呢？也许只需要一个简单的课前问卷，就会颠覆教与学的全部内容。
- 6、部编版语文七至九年级下册教学视频+图文讲解+知识点汇总2020央视开学第一课视频高清回看
- 7、⑿凶猛的暴风雪像狂人似的袭击着薄薄的帐篷，死神正在悄悄地走来，就在这样的时刻，斯科特海军上校回想起了与自己有关的一切。因为只有在这种从未被人声冲破过的极度寂静之中、他才会悲壮地意识到自己对祖国、对全人类的亲密情谊。但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。斯科特海军上校在他行将死去的时刻，用冻僵的手指给他所爱的一切人写了书信。
- 8、有很多同学说本文是记叙文。真理是不是掌握在多数人的手中呢？
- 9、“如果一百年前有外星人来到地球，要了解百年人类历史，那么请他们听贝多芬《第九交响曲》；如果百年后又有外星人来到地球，要了解百年人类历史，那么请他们听王西麟的《第三交响曲》。”(弗拉基米尔·雷洛夫俄罗斯指挥家10)
- 10、翻转课堂：它的内核就是重新调整课堂内外的时间，好钢用在刀刃上，实现课堂的高效。
- 11、①按人物故事，再现埃文斯、奥茨、其他三人的牺牲情形
- 12、【伟大的悲剧最感人的段落】现代文阅读训练1——50汇总
- 13、我们纯洁的胸中有一股热情的冲动，
14、现代文阅读训练1——50汇总
- 15、本文是一篇人物传记，属于文学性传记，它的表现手法接近于小说，不过人物和情节必须符合真实性原则。所以，作者在创作时，参考了大量的原始文件资料，力求真实、细致地再现当时的情况，文章中多次引用了斯科特日记中的话。“‘历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿——这一切究竟为了什么？还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了。’——斯科特在他的日记中这样写道。”但作者毕竟没有亲历，可运用想象手法，来恢复其失落的事件环节或细节，这是一种艺术的真实。“泪水从他们的眼睛里夺眶而出”“他们像被判了刑似的失去希望”“他只用冷漠的
- 16、导析：联系上下文就不难看出，“心中的海市蜃楼”是指斯科特在离开这个世界前心中回忆的美好的往事和他对遥远的祖国、亲人和朋友的怀想，它们与现实的严酷形成了鲜明的对照。海市蜃楼是美好的，却是根本无法实现的。这样写更加突出了悲剧效果，给人心灵的震撼和冲击。
- 17、这爱情，这友情，再加上一份亲情，便一定可让你生命之树翠绿茂盛。无论是阳光下，还是风雨里，都可以闪耀出一种读之即在的光荣了。
- 18、周五：优秀的电影、动画等
- 19、只是一颗孤星罢了！在无边的黑暗里已写尽了宇宙的寂寞。
- 20、真知寿很容易让人联想起高更，两人唯一的差别在于是否“成功”，艺术的“成功”是个很值得玩味的概念，由于艺术没有一个确定不变的衡量标准，来标识出水准高低。艺术评价永远脱离不了人的主观感受。而对于现代艺术的评价，且不说客观标准，就连表达真诚的个人感受都变得困难。因此，影片中那个小摊主不经意说出震耳欲聋的一击：“艺术是最大的骗局。”在现代艺术时期，艺术的高低在于“阐释”的力度，先有“阐释”而后有“创作”，就好比先流眼泪，再去试图感动。而作品的成功其实已经与艺术水准无关。
- 21、①按人物故事，再现埃文斯、奥茨、其他三人的牺牲情形
- 22、由课内学习探讨引发“有味”的思考，英雄的定义究竟是什么？简单的第一还是更令人动容的品质？语文课堂的阅读价值在于学后的所思所获。
- 23、北极点尽管这是个悲剧,但从中却体现了探险队员的勇于探索的精神和强烈的集体主义精神,表现探险家们坚毅、执着、挑战自我,为事业而献身的良好品格,反映他们诚实守信、坦然面对成功和挫败的人生态度.
24、疫情过后，一定要改变的7种生活方式
- 25、阿郎的故事：难得的悲情老电影楚门的世界：那种逃脱不了的被欺骗与孤独，简直让人绝望勇敢的心：有看耶酥受难的感觉，撕心裂肺大鱼：悲喜交加，不算严格的悲剧，但温馨感人，值得回味
- 26、再比如大家学过的《空城计》《美猴王》《心声》，也都是记叙类的文章。但是这三篇课文的文体都是小说。
- 27、人们，惊觉地注视身边的假历史吧！它并不曾消失！它仍在繁衍并且吞噬着人们的注视！
- 28、第三层(11——13自然段):三个人骄傲地等待死亡的到来。
- 29、感动你的执着，心动你的牵挂，在流浪的封闭小屋，只有你的名字，光亮透明。
- 30、快乐语文天地2020中考语文复习知汇总
- 31、Commissionedby10thSwitzerlandCulureseapesInternationalArtsFestival2010
- 32、有多少有恨无情之泪，乘今夜几点星辉挥洒。
- 33、联系上下文，体味下列语句的含义，讨论括号里的问题。
34、《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，课文主要记叙了斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，最后一个个悲壮地死去的事件经过。作者茨威格饱含感情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动。课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。教师在教学时，可重点突出斯科特和他的伙伴的团结合作、勇于牺牲的精神。
- 35、八年级语文下册第1单元名校密卷(附有答案)
- 36、第一层(第4—5自然段)：写他们返回比来时更艰难(顺着原来的足迹走、缺乏精神支柱)。
- 37、千年前的镜像，尘封在那九重天外的心灵塔。就在相遇的这一刻打开，原来，我们在很久很久以前的很久就相识了。只是，今生又相逢。
- 38、曾经轰轰烈烈的爱过，柔肠百转的缠绵过；如今是扼腕叹息的追悔；如泣如诉、心神不宁的痛楚；爱得死去活来，惊天动地，刻骨铭心。
- 39、愿你的生命有够多的云翳，造成一个美丽的黄昏。
- 40、《伟大的悲剧》节选自茨威格的历史特写集《人类的群星闪耀时》中一篇名为《夺取南极的斗争》的文章，是茨威格对于一段南极探险历史的真实叙述，但是本文作为一篇“传记文学”作品，又与一般的“传记”有些区别，具体体现在其无与伦比的艺术想象力和深刻独到的议论这两个方面。同时，在写法方面，该文还具有两大特点，一是善于描写人物内心世界，二是根据独特的选材和诗化的语言丰富了作品内容。
- 41、人们，惊觉地注视身边的假历史吧！它并不曾消失！它仍在繁衍并且吞噬着人们的注视！
- 42、最痛苦的事，就是自己期待的事，最后伴随着的是痛苦的结局，期待了那么久，还是输掉了这场感情赛，为什么总是这样莫名其妙地受伤。
- 43、·课外阅读《夺取南极的斗争》，对阿蒙森探险与斯科特探险进行对比，探究彼此成败之原因。完成下面表格：
44、“我完全没感到《第三交响曲》有60分钟长。我自始至终被深深打动，深深震撼！因为它有着极为充沛的、极为饱满、非常真诚、非常深沉的感情在里面打底。他是一个非常有正义感和使命感的人，对国家、民族的命运，前途十分关注，充满忧患意识，心中充满各种各样的不安和躁动。我一直认为‘文如其人’并非普遍正确，而且常常是不正确的。正因为许多情况下不是‘文如其人’，王西麟的‘文如其人’才尤显可贵。”(郭文景中央音乐学院作曲系教授王西麟作品音乐会座谈会)
- 45、那是一种习惯，更是一种依赖，心灵的依赖，感情的依赖！突然间失去了这样的依赖，内心就寂寥无边。
- 46、《伟大的悲剧》为什么是有意义的悲剧因为人类不喜欢悲剧这是世俗文化的悲哀文化是无法改革的就像本性无法改革一样悲剧不一定和道德有联系但是道德是一把双刃剑也是如同一把刀这把刀放在医生的手里可以医病救人可是这把刀放在杀人犯的手里就是凶器。。。。。。
- 47、斯科特接受了为他人作证的任务：讲求绅士风度，主张诚信，能勇敢地承认自己的失败。
- 48、初中语文12部必考名著超全梳理！
- 49、ShanghaiPhilharmonicOrchestra
- 50、我曾路过你的心，不是我不想停留，而是你不肯收留。
- 51、爱情永远是想象比现实美丽，相逢如是，告别也如是，希望你不要太介意。
- 52、河北省中考语文必背文言文21篇
- 53、受伤了又怎样到最后还不是一个人，你～我不敢想了希望你快乐，你听到了吗？对不起！
54、祭奠、那残存的记忆。回首、品你心中那仅有的情。
- 55、既没有希望分析他，便须希望联合他。
- 56、全文共16个自然段，按照事件发生的顺序，可分为三部分。
- 57、“记叙文”的意思，就是记叙类的文章。小说、散文、童话、寓言等等都可以是记叙类的文章。比如说大家学过的《风筝》，是记叙类的文章，它的文体是散文。
- 58、最痛苦的事，就是自己期待的事，最后伴随着的是痛苦的结局，期待了那么久，还是输掉了这场感情赛，为什么总是这样莫名其妙地受伤。
- 59、疫情过后，一定要改变的7种生活方式
- 60、阿郎的故事：难得的悲情老电影楚门的世界：那种逃脱不了的被欺骗与孤独，简直让人绝望勇敢的心：有看耶酥受难的感觉，撕心裂肺大鱼：悲喜交加，不算严格的悲剧，但温馨感人，值得回味
