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我们的需要是越少，我们越近似上帝。
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1、课堂教学的过程，实质上是教师指导下自主学习的过程。 2、In education， everything should be based on the student's personality， because only the personality can affect personality， can only form character personality。 3、把全班儿童笼统的看作一样，不去辨别他们的个性，决不会有真正合于科学原理的教育发生。 4、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。 5、学高为师，身正为范；百年大计，教育为本。 6、无药可延卿相寿，有钱难买子孙贤。 7、现代工业因为各种科学发明而日趋复杂，渴望真正成功的工人，必须要有一种普通教育的良好基础，在这个基础上培养他的专门技能。 8、教育必须从心理学上探索儿童的能量、兴趣和习惯开始。它的每个方面，都必须参照这些考虑加以掌握。 9、对孩子提出的所有问题，都耐心、老实地回答。 10、简单明了的事实是，除了有独创性的做铁匠的能力、做木匠的能力、或制造蒸汽机的能力以外，没有任何孤立的观察能力、记忆能力或推理能力。简略地说，能力是为完成某些特定类型的工作而使之协调起来、组合起来的特殊的冲动和习惯。 11、教育不是把外面的东西强迫儿童或青年去吸收，而是须要使人类“与生俱来的能力得已生长。 12、我们所需要的是儿童整个的身体和整个的心灵来到学校，并以更圆满发展的心灵和甚至更健全的身体离开学校。 13、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。 14、学会为他人鼓掌，为同行鼓掌，为对手鼓掌。 15、把课堂还给学生，让课堂焕发青春活力，关键就是关注学生。 16、3 0、每当我们给个人一种影响的时候，而这影响必定同时应当是给予集体的一种影响。 17、教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。 18、从经验中学习，从只是跟经验有关的书本或别人的言论中学习，这并不是一句空话。但是学校却同社会生活的通常情况和动机如此隔离，如此孤立起来，以至于儿童被送去受训练的地方正是世界上最难得到经验的场所，而经验正是一切有价值的训练的源泉。 19、学校课堂要有使学生能够产生问题运用思想的情境，那就必须设置主动的作业和足以运用的资料。 20、向孩子说明，他本身已经很可爱，用不着再表现自己。 21、这种职业教育，并不使青年屈服于现今制度的要求和标准，而要利用科学和社会的因素发展他们的胆识，并且培养他们实际的和执行的智慧。 22、教育上所订新试验的成败只有一个法子可以试出来，这个法子就是检查受过新教育的儿童看他们的生活是否有益于社会。 23、一切教育都是通过个人参与人类的社会意识进行的。这个过程几乎是在出生时就在无意中开始了。 24、只有应用才能检验思想，只有通过检验才能使思想具有充分的意义和现实性。思想不经过运用往往自成一个特殊的世界。 25、学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。 26、所谓恶人，无论有过多么善良的过去，也已滑向堕落的道路而消逝其善良性；所谓善人，即使有过道德上不堪提及的过去，但他还是向着善良前进的人。 27、家长养成合理的行为习惯并留心使孩子学着去做。 28、每个人都有家庭中儿童的生活，市场上的生活，人与人往来的生活，以及与自然界接触的生活。从这许多生活当中得来的种种知识，种种思想，种种习惯，都是广义的教育。这种广义的教育，简单地说起来，就是社会的能力。这种能力和影响，是可以拿来陶冶人的习惯和性质的。 29、我们不知道什么叫能力，我们不知道什么叫发展，我们不知道什么叫和谐。能力只有与它所派上的用场联系起来，只有与它必须履行的职责联系起来，才成其为能力。如果我们抛开了社会生活所提供的用途，我们就只能用陈旧的“官能心理学来说明什么叫能力，什么叫特殊能力，等等。 30、家长养成合理的行为习惯并留心使孩子学着去做。 31、发明千千万，起点是一问。人力胜天工，只在每事问。 32、科学的伟大进步，来源于崭新与大胆的想像力。 33、任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。 34、如果要创造一种科学的教育，儿童的自由是必不可少的，因为没有它，就不可能搜集种种素材，而没有素材，也就不可能建立起一条条原理；为了学生的身体健康，或为了充分发展品性以养成独立人格，自由也是不可缺少的。 35、现代工业因为各种科学发明而日趋复杂，渴望真正成功的工人，必须要有一种普通教育的良好基础，在这个基础上培养他的专门技能。 36、求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。 37、一个人没有养成科学的精神，他就没有为人类有效的指导的思考所设计的最好的工具。 38、教育难，难就在回到常识。 39、每个人都有家庭中儿童的生活，市场上的生活，人与人往来的生活，以及与自然界接触的生活。从这许多生活当中得来的种种知识，种种思想，种种习惯，都是广义的教育。这种广义的教育，简单地说起来，就是社会的能力。这种能力和影响，是可以拿来陶冶人的习惯和性质的。 40、教育不但能发展儿童与青年，并能发展将来的社会，这种儿童与青年，就是这种将来社会的分子。 41、社会环境养成个人智慧行为、倾向；养成的方法在使个人从事唤起和增强各种行动的各种活动，这些活动是有某种目的和承担某种后果的。 42、教育有大小两种。小的一种是学校所提供的；大的一种，既具有最后的影响力的教育，是各种实际生活条件所提供的，特别是家庭和周围环境的条件。 43、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。 44、只有由受过教育的人民组成的国家才能保持自由。 45、所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。 46、发明千千万，起点是一问。人力胜天工，只在每事问。 47、教育工作者必须不耐烦地耐心工作，永远不向任何一端完全妥协。 48、向孩子提供书籍和材料，让孩子干自己喜爱的事情。 49、无药可延卿相寿，有钱难买子孙贤。 50、从来不对孩子说，他比别的孩子差。 51、课堂教学的过程，实质上是教师指导下自主学习的过程。 52、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。 53、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。
