【推荐】爱莲说说课稿两分钟（97句）
2023-02-14 04:02:42
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- 1、学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。
- 2、这一阶段的学生思维能力发展较快，自我意识增强，有较强的求知欲和表现欲，经过前面的学习，学生已经具备基本的文言词汇，所以本文可以侧重引导学生运用已有的知识进行品读分析，由于该阶段部分学生存在不信心、羞于表现等思想顾虑，但又希望得到他人的肯定，因此，需要教师在教学过程中多进行鼓励和指导。
- 3、作者明明要赞美莲花，却为何要写菊花和牡丹?
4、从30岁到52岁，整整22个年头，周敦颐始终在州县两级地方官的位置上徘徊。在这22年的为官生涯中，他秉公执法，正直无私，清廉一生，周敦颐在47岁时写下《爱莲说》，
- 5、教学方法：自主、合作、探究
- 6、爱莲说写于周敦颐见王安石四五年后，但是你这想法是好的。
- 7、基于研读课文的需要，我会让学生结合书下注释进行翻译，并对翻译过程中可能出现的难点进行讲解，如中通外直，不蔓不枝，可远观而不可亵玩焉。进而在此基础上，带领学生分析课文的主要内容，引导学生从标题入手，从而导入本节课的第一个教学重点，说这种文体，即古代用记叙、议论、说明等方式阐述事理的文体，我这样做不仅是让学生了解说这个文体，更是为未来学生学习捕蛇者说、马说、师说，做了铺设。
- 8、了解“说”这种古代文体及其特点
- 9、例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子
- 10、根据刚才的讲解，让学生读课文，尝试揣摩语气，齐读课文
- 11、这堂课的板书设计，主要由讲解的重要内容构成，直观简洁，结构清晰，突出了本堂课的教学重点。
- 12、爱莲说》是八年级的课文，是北宋理学家周敦颐创作的一篇散文。这篇文章通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格和洒落的胸襟。
- 13、生：“说”是文言文的一种文体。
14、学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀。
- 15、拓展延伸，发散思维
- 16、本文先引出所托之物，然后根据意旨，抓住特征状物，最后言志。
- 17、
- 18、现在，大家把书合上，能不能根据黑板上的提示背出这篇课文来？试一下，齐背《爱莲说》
- 19、这一遍读得有点味儿了，但要更好地读，还有待于我们在充分理解课文内容，把握作者感情的基础上来读下面大家自由小声读或默看注释，理解句意，读懂课文，前后左右可讨论一下疑难问题时间为五分钟教师补充字词：
- 20、差不多这样。最后我有一个比较有趣的作业，那就是让学生来写对周敦颐的看法。听了这么多，他们应该有自己的看法。其实这是我的传统作业。
- 21、了解文体，熟悉作者
- 22、说教学目标和重难点
- 23、师：同学们，见过莲花吗？
24、以上是我说课的全部内容，如有不当之处，恳请各位老师批评指正。
- 25、自读课文，疏通文意
- 26、生：莲花“濯清涟而不妖”，你经过清水洗涤但不显得妖艳，你的身上具有不炫耀自己的君子品质。
- 27、内容一：晋陶渊明独爱菊，自李唐来，世人甚爱牡丹。这里我会运用删字法，提问学生“作者明明要写的是莲花，为何在此之前描写菊和牡丹，是否多余，可否删掉”，进而在师生的共同明确中指出这是对比的写法，用菊和牡丹来和莲花形成鲜明对比，起到强调作用。
- 28、亲，我们已错过了前世的牵手，也错过了今生的拥有，千万不能再错过做正道语文群友！
- 29、接着，我会提出第三个问题：作者描写莲花之美，你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗?学生明确：不是。是为了歌颂、赞美具有莲花那样高尚品质的人。
- 30、史书记载非常震撼，说是聊了很久，聊完，王安石退而静思。以至于到了废寝忘食的地步。
- 31、同学们，纵观历史，有不少文人墨客都将莲作为主要的描写对象，大家想一想我们学过的关于莲花的诗句，嗯，有“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，这是杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，提到莲花必然要提及这首诗，写的格外精彩，嗯老师还听到了“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，这是杨万里的《小池》……同学们掌握的知识可真丰富，那今天呢，我们跟随周敦颐再来品一品莲花，来看看他又是如何写莲的呢，让我们走进课文《爱莲说》。
- 32、师：这位同学有很好的形象思维。“香”不仅指香气，还可以联想为美好的品德和名声。第六句“亭亭净植”，如果拟人化，这个人的外观给人的感觉怎么样？
- 33、“爱”的评价：菊之爱——莲之爱——牡丹之爱
34、学生要知道《爱莲说》有多大影响，首先要明白，周敦颐有多大影响。
- 35、但不可孤独地行走
- 36、那么作者独爱莲花，牡丹和菊花等别的花就真的不好吗？我会这样来问我的学生，这时有的学生会说牡丹和菊花也好，那么我会就此问题设计一个辩论活动，让学生畅谈爱花的理由。通过辩论，我将告诉学生，花是客观存在的，本身没有好坏之分，只有寄托了人的情感，它才变得丰满且有意义。
- 37、八下第9课《桃花源记》课件+教学设计+教学资源
- 38、周敦颐的爱莲说，篇幅短小精湛，揭示了一个深刻的道理，出淤泥而不染，濯清涟而不妖，洁身自好。是初中学的一篇文言文，一般这样的课文讲解两个课时。第一课时讲解作者，创作背景，疏通课文，一些个疑难问题，其实初中生的自学能力通过课前预习，已经够解决字词句的解释。
- 39、整节课主要的学习活动有三个板块：读懂文言，品读感悟，背诵落实。读懂文言，重在“实”而有“趣”；品读感悟，意在涵泳玩味；背诵落实，新在方法引导。
- 40、师：多次出现的词语，我们要注意。“者也”在文言中表示判断句式。可以翻译为“……是……？”，请你翻译这三句话。
- 41、有意思在于，文言文背后都是故事，作者都是活生生的有个性的人。
- 42、师：“大雪压青松，青松挺且直”，松树是笔直的，把这种笔直拟人化，可以联想到什么品质？
- 43、任务一：我会播放名家范读，帮助学生感受意境，同时疏通字词，理清断句，重点强调“淤泥”、“亵玩”、“隐逸”等字词的读音和理解。
44、这里，我会再给学生10分钟的时间，让学生前后四人为一小组，讨论这样一个问题：从哪些语句感受到了作者对莲花的喜爱？我预设学生会找到如下内容：
- 45、喜欢本文就给我点个赞吧！
- 46、环节初读课文，整体感知
- 47、诵读训练，初步感知
- 48、深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读：
- 49、想咨询各个教师考试课程？
- 50、以上便是课件《爱莲说》的全部内容。
- 51、师：这种对学生的爱，这种舍己救人的精神确实让人感动。其他行业中也有君子。“平凡蕴含伟大，伟大出自平凡”。今天，君子的含义更广泛了，我们生活中有很多品德高尚的人，我们身边处处有君子。
- 52、
- 53、实际上很多学生是知道”程门立雪“的，用一个牛人牵引出另一个牛人，是我常用的讲课方式。这就好像一个人并不认识徐特立，但是如果告诉他这是毛主席的老师，他就肃然起敬了
54、隐逸者指隐居的人。这种人的特点是志向高洁，但逃避现实，隐居起来。
- 55、各位考官好！我是面试中学语文教师的x号考生，我今天说课的题目是《爱莲说》。接下来，我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计这七个环节来进行我的说课。
- 56、
- 57、师：在好的环境中不炫耀不显摆，这也是君子不骄傲、有修养的品格。第三句“中通外直”怎么理解？
- 58、指导学生按照板书脉络快速背诵
- 59、第二课时主要通过作者的经历，和此篇文章的创作背景，解释道理。
- 60、牡丹有怎样的衬托作用?
- 61、了解文章的思想内容，充分领略作者的情怀，认识这种情怀产生的社会背景。
- 62、风度清高
- 63、我们常说要走进文本，也要走出文本。引导学生思考，作者用“莲花”寄寓了自己的志趣，你喜欢什么植物?请谈谈你喜欢它的原因或者它寄托了你怎样的思想感情，实现感知向能力的迁移。
64、师：“中通”课下的解释是内部贯通，我认为“贯通”没有“通达”“豁达”解释好。通达也就是通情达理，通达的人内心包容，为人处事不偏激，但是呈现给别人的状态是正直的，这是我对“中通外直”的理解，这样的人当然可以称为君子。从第五句中的“香”，我们可以联想到什么？
- 65、环节课堂小结，布置作业
- 66、明确：以莲花自比，表达自己洁身自好的生活态度。托物言志的写作手法。
- 67、八下《安塞腰鼓》教学设计+课件
- 68、课文写了莲，还写了哪几种花？分别比作什么？文章题为爱莲说，为什么还要写其他花呢？
- 69、从某种意义上讲，教与学的过程就是面对问题、分析问题和解决问题的过程，这些问题可能是不被了解的现象，可能是前后认知的矛盾，还可能是需要挑战的困境。为此，在这一环节，我将出示这样几个层层递进、环环相扣的问题放手给学生，学生分组讨论、合作探究，力求突出重点、突破难点。
- 70、师：是啊，你看国旗手就给人“亭亭净植”的感觉，所以君子必须具备美好的外表。第七句，怎么理解？
- 71、周敦颐虽然写与五年后，但是思想早已经形成，所以后来王安石在面对狂风暴雨依然坚持变法，这里面可能就有周敦颐的鼓励。
- 72、本文的题目是爱莲说，为什么还要一再提到其他两种花呢?作者对这几种花持什么态度?有何用意?
- 73、师：这篇文章给我们写了三类人：陶渊明一类的人，世人，我这样的人。周敦颐会怎么评价这三类人呢？先给大家提供三则资料。
74、请添加QQ群：458878551
- 75、教师播放音频，并让学生自由朗读课文，解决两个词句的翻译即可。
- 76、主编：马琴何鑫李玲
- 77、明确：菊花——隐逸者——惋惜
- 78、生：有就高兴，没有就算了。
- 79、个人认为，禁止教师带手机进课堂，是利大于弊。首先，如果教师带手机进课堂，在讲授课过程中打电话或者接听电话，肯定会影响教学秩序和教授课的质量。其次，教师带手机进课堂会给学生一个不好的示范效应，教师可以带手机进课堂，学生为什么不能？如果师生都可以带手机进课堂，此起彼伏的打电话或者接听电话，岂不乱套了，还怎么上课教学？
- 80、任务三：同桌交流，翻译文章。这里我会坚持字字落实的原则，对重点字、词、句进行讲解，字的强调如：“蕃”、“濯”、“宜”；词的强调如：“淤泥”、“亵玩”、“隐逸”；句的强调如：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。
- 81、生：周敦颐会看不起这种人。
- 82、结束语：以上是我本次说课的全部内容，感谢各位评委老师的耐心倾听，请问，我可以擦掉我的板书了吗？
- 83、对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
84、教师和学生一起沉浸文字之中，朗读、想象、感悟作者含蓄精妙的表达。补充的资料恰到好处，丰富了学生对文本的理解；师生的对话，是在平等尊重的基础上，适时发挥教师的主导作用，把主旨的理解推向深处；教师最后的解读尤为精彩，教师本身是重要的教学资源，再次得以印证。
- 85、王安石，三十岁就已经觉得自己牛叉到“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”，这是他三十岁写的。遇到周敦颐之后，却如此的态度。到底是什么将他震撼了呢？
- 86、这就把君子，隐士，众人进行了对比。
- 87、从资格证到考编，陪你一直战到最后！
- 88、《爱莲说》是统编教材七年级下册第四单元的一篇教读课文。学习重点是要在基本了解字面意思的基础上，对内容和表达有自己的心得。文章通过对莲花的描写与赞美，歌颂它出淤泥而不染的高尚品质，表现了作者不慕荣利、洁身自好的生活态度。文章的旨意并非直白道出，而是用托物言志的写法表达出来的，这是解读文本的关键。
- 89、这一环节我设置了以下环节教师播放音频，并让学生自由朗读课文。指名学生阅读全文，并翻译全文，概括文章大意。
- 90、回复“口诀”可获取教师招聘考试笔试知识点记忆口诀
- 91、通过以上环节我达成了我的三维目标，突出了重点突破了难点。
- 92、八下5《大自然的语言》课件+教学设计
- 93、另外我还喜欢一个小技巧，就是我让学生记笔记，随意记，我对笔记的看中比作业本都看重，
94、生：有点遗憾或者可惜吧。
- 95、⒈作者把莲花比作什么？哪些语句具体描写了莲？表现了莲的哪些品质？
- 96、明确：生长环境——高洁、质朴，体态、香气——正直、芳香，风度——清高
- 97、通过诵读，品味关键词语，把握词中描绘的意象，了解托物言志的写作手法;提高鉴赏古文的能力。
