英语教学反思案例（九十四句）
2023-04-17 03:51:19
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- 1、呈现新课
- 2、老师要有宽广的心胸，不跟学生较真计较，学生的心很敏感，感受到师者之情自然会对老师爱与尊重。
- 3、语句简短有内涵的班主任寄语
- 4、实例2:有一位青年教师想了很多办法来帮助英语学习有困难的学生。下面这则教学日记记录了她的教学困惑:“近来，我发现班里有几个学生见到我时不打招呼了。通过和这几个学生的诚恳交谈，我得知了其中原因。英语课堂上开展小组活动时学生的积极性很高，但我发现不是每个学生都能积极参与这类小组活动。为了使那些学习有困难的学生在学习小组活动中能‘动’起来，我便将他们组成一组，并亲自参与这个小组的活动。但由于这几个学生期中考试的英语成绩不及格，班里有些学生便将这个小组戏称为‘红灯区’。我真没想到我的一片好心竟还有这样的副作用。”
- 5、案例是一个实际情境的描述，包括有一个或多个疑难问题，同时也能包含有解决这些问题的方法；教学案例描述的教学实践，它以丰富的叙述形式向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、情感在内的故事；教育案例是一个教育情境的故事，在叙述一个故事的同时人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。所以一个好的案例就是一个生动的故事加上精彩的点评。
- 6、反思：教师在课堂上采用物质刺激手段，只要学生回答了问题，就会得到小礼品的“回报”。这样做也许在最初阶段能引发学生的兴趣，鼓起他们的勇气，但长此以往，很有可能导致部分学生的“表扬疲劳”，甚至对表扬产生厌烦心理。另外小学生正处于认知风格、学习习惯和情感态度形成的关键时期，这种将正常的学习活动与奖励挂钩的做法，不仅使课堂蒙上了功利的色彩，也会滋长学生浮躁和虚荣的心理，形成趋利的学习动机，并在一定程度上分散学生对教学内容的注意力，降低其学习效率。教师在教学评价上要重态度、重参与、重努力程度、重交际能力，重视对学生
- 7、S4:Sheisfriendly
8、让学生看书，听录音或看课件并跟读。
- 9、本节课中教师在课堂一开始便很好地把学生吸引住了，如能及时收住，放慢语速，正确引导学生发言，调动学生思维，充分发挥学生的积极性，把自己的能量传递给学生，让学生成为课堂的主人会更好。
- 10、免费领取考虫教资面试系统班试听课
- 11、
- 12、况且我们在设计每一项任务时都要考虑到设计的目的以及该项任务出现的合理时段。在本节课中教师B除了让学生做书本上的练习外。还自主设计了一些练习，但其实很多内容都互相重复，如questionsandanswers和trueorfalse，task–basedreading和summary。笔者认为这样的设计目标不明确较为不妥。
- 13、句型、语法学习方面，通过课件让学生理解句型的用法和含义，听歌曲让学生对句型“what’sinthe?”印象更深刻。Letitgo引入祈使句，老师介绍歌曲在影片中出现的含义，让学生体会祈使句有建议、命令的含义。制作骰子，骰子不同面上有不同的祈使句，帮助学生学习这些祈使句和相关单词，并培养学生意识到打扫的重要性。
- 14、小海同学是我发现的第一个班里的叛逆者，任凭别人怎样表达对英语的喜爱，他始终不抬眼看我，我请他回答问题，他经常都是毫不客气地的一句“我不会”，快速结束对话。因为工作繁忙，我只好利用作业批改的机会用笔与之交流。一段时间，收效甚微，他还是像保护自尊领地一样，拒我于千里之外，拒英语于万里之外。
- 15、大概念是让学生学习到这门学科核心本质的概念，从而学生在学习完这门学科所有课程的时候仍然能热爱这门学科，并且能更了解这门学科学习的规律。基于大概念视角下的英语教学不仅是在小学英语阶段，而是需要更长的时间，这些核心概念会对学生产生潜移默化和深远持久的影响，这些大概念既是学科内的，同时也是跨学科的，能促进学生的项目式学习和深度学习。
- 16、课堂要讲究实效，公开课的课堂经过教师的精心设计，效果本应该更好，但事实却是一节公开课下来，学生感觉云里雾里，知识也学得不够透彻，像是教师把自己带到了“仙境”神游了一趟，脑海里留下的是热热闹闹的场面、教师流利的口语和来回穿梭的身影。
- 17、语言教学|哈佛大学写作教学系列集合
18、这种叙事再现了课堂的真实情境，有助于教师进行多角度思考。如上例中，这位教师所在教研组就此进行了理论与实践相结合的研讨。教师们都各自反思了自己是否有类似的情况，总结出:学生在课堂上的很多表现其根源还出在教师身上。在英语课堂上，焦虑是影响学生口头表达的重要心理障碍。怕说错是形成学生焦虑过多的原因，而教师情绪的好坏往往会直接影响学生的学习情绪。教师在教学中的确应注意此类问题。
- 19、Discussion:WhatadjectivescanyouusetodescribeSangLan?要求学生总结出几个形容词，如optimistic，confident，positive，determined等。
- 20、将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。
- 21、多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，能极大程度地满足学生的视、听等感官要求，激发学生的兴趣，因此多媒体成为了教师公开课的一大法宝。好的课件给人赏心悦目的感觉，制作简洁精致能给课堂加分；反之，如制作不当，则会给人一种花哨不稳重之感。
- 22、宾语 Object：表示动作行为涉及的对象或承受者
- 23、而且在复习中要多尝试回忆，背诵。尝试着回忆与识记交替进行，印象会更深刻一些，同时也明白了教材的重点和难点在哪里，复习更有目的性和针对性。
- 24、接手这个班的第一节课,课前我做了各种教学设计，并不断从各种途径了解这个班同学的情况，如英语学习基础、学习习惯、班级氛围、学生们的个性特点等等，可是因为是新组建的班级，了解到的情况只有一个，就是学生们的英语基础薄弱。对于基础薄弱的学生第一节课的关键点应该是：激发学习语言的兴趣，建立学习语言的信心。
- 25、缕清思路，勤于思考
- 26、反思：教师进行课堂评价时要自然和得体，切忌使用过分夸张的动作和语气；表扬要恰如其分，绝不能随意使用鼓励与表扬的话语。如果表扬来得太容易，学生就会对此习以为常，也可能导致学生对问题浅尝辄止或随意应付。
- 27、教师透过阅读单的完成情况和小组阅读展示对学生词汇、句型的掌握有一定了解，老师在点评中可以将大概念理念传递给学生。游戏活动中学生，比大小输了的同学需要按照骰子上的指令课后做整洁活动。通过这个任务考查学生对祈使句和词汇的掌握情况。口语交际活动教师可以观察学生使用句型进行对话的效果。第一单元的考试也是教师收集的证据中的一项，也是学生拿到最终破案线索的任务。学生可以决定离开英语实验室的时间，并在老师帮助下写好学习的目标、课后作业，下午总结在自己的班队教室写出上午英语课学习的内容、收获。
28、南阳市赵路坦名班主任工作室网
- 29、PEP四年级上册第一单元目标
- 30、在一节小学英语评优课上，只要学生说对了，教师就带领全班同学竖起拇指齐声说“Good,good,verygood!”。课堂上“Good”声不断，多达十数次。
- 31、Whataretheygoingtodo?
- 32、反思：这一案例中用集体用手式表示赞扬的评价方式，其必要性与可行性值得深思。这种评价方式实际上是把教师的评价强制性地变成学生之间的评价。实际上学生并没有真正参与对发言学生的评价。评价语也是教师规定的，而不是学生的真实感受。这种形式主义色彩极浓的评价方式不仅会干扰学生的积极思维，而且显得机械、呆板，还忽略了评价的内容。
- 33、大概念视角下如何进行单元教学设计
- 34、英语知识点多，需要超多记忆。很多同学抱怨，说自己的记性差，记了又忘了。最好的办法是反复地听，反复地读，课文中的语言点、词汇在录音带中不断被重复。
- 35、现代教育教学技术给教师提出了更高的要求，学生乐于接受现代信息传播模式，而对传统的"课本加粉笔"模式有一定的抵触因此课件几乎成了公开教学的必备条件。
- 36、正如魏书生老师说的那样，教师在教学过程中一方面是教学任务的执行者，而另一方面应该作为一个自觉的反思者，在不断地自我追问中，对自己的教学进行反思，使自己成为研究者而不是“教书匠”。许多初中英语教师由于课时较多、教学任务繁重，很难静下心来反思自己的教学行为。另外，有相当一部分教师觉得教学研究很深奥，甚至认为是与己无关的事。实际上，教师对教学行为的自我反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。新课程标准强调教师要“不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师”。那该如何进行反思呢？本人认为
- 37、我下定决心不管多难，坚持全英文授课。第一节课走进教室除了30张学生的面孔，后排还坐了几位同年级的英文老师，心里尽管有压力还是决定坚持初衷。教师的坚持有时候会成为学生们成长的阶梯。全英文的介绍自己，介绍一学期的课程计划以及对同学们在英语学习上的要求等等。之后让学生们自己分成小组讨论自己小组的名字并确定一句英文口号，5分钟后各组派代表将小组名和口号写在黑板上，我做了词汇和语法的修改，之后每个小组集体说出组名喊出努力的口号。整个过程全英文，我非常的吃惊，因为他们简直棒极了，完全出乎意料。
38、公开课教学中存在的几个误区
- 39、TWhatkindofpersonisRose?
- 40、英语教学也要讲究品牌家长辅导孩子英语学习的弊端3岁以前，是孩子学习外语的最佳时期，家长如果能在此期为孩子提供一个良好的学习外语的环境，对孩子的智力开发以及表达能力都有极大的好处
- 41、教师要写自己认为有重要意义的教学经历或教学故事，即要有选择性，典型性，不要事无巨细都罗列进去，要围绕中心问题进行选择。并不是说所有的事件都可以成为案例，要善于捕捉教学过程中的“亮点”。应根据以往的经历撰写案例，尽量保持案例中资料的真实性，使读者有身临其境的感觉。可以到案例的主体即学生那是去询问、调查他们的真实感受。教学案例与其它的教学作品有区别性。与教学论文相比，教学案例在文体和表达方式上以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明；在思维方式上，是一个从具体到抽象的过程，通过对生动的教学“故事”的描述，通过
- 42、编委：李亚秋、王海燕、张幸幸、张亚君、李露
- 43、如果说将教学比作一段旅程，目标是“要带学生去哪？”评价就是“看看学生到哪了”其中设计的评价活动通过学生表现型任务来进行。“学生将通过哪些真实的实践任务来表现期望的学习结果？”“理解能力的实作表现会以哪些标准来判断？”收集的证据包括“学生将通过哪些其他的证据来表现达成期望的学习结果”“学生将如何反思及自我评价其学习？”
- 44、从这些来看要求教育者拥有“先有森林，后有树木”的视角，即大概念的视角。国际教育领域，“大概念”逐渐进入人们的视角。“大概念”下的“大单元”、“大任务”、“大问题”这个“大”并非指的是范围广泛、基础，而是强调核心和意义。
- 45、在地理教学中你是怎么贯彻以学为主当堂达标的课堂教学理念?高效的地理课堂关于高效的课堂，不同的专家有不同的看法。作为一名教师，在教学实践中，我
- 46、教师让学生观看课件中的结尾部分。
- 47、高一班主任家长会发言稿例文
48、造句练习书面呈现也是学生表现性任务。任务组中要求学生能帮助“线人”翻译出一首诗歌从而获得线人给的“线索”，线人是语文老师，根据这一特点也是训练学生英译汉翻译优美，诗歌中同时有单元目标句型。
- 49、课后反思的形式有多种，常见的是教师在公开课后的评课。但是，本人在参与本省、市、县区域这类教研活动时发现，授课教师往往在授课上倾注了大量的精力。在课后的反思活动中，通常只是听课教师对该堂课的评价，很少有授课者本人的自我反思，即使有也只是简单几句。我认为教师讲述自己的“教育故事”是一种较好的反思方式。每位教师都应关注自己教学中的细节并对此进行描述。
- 50、录像、VCD或自制的教学课件。
- 51、所以说，千万别低估孩子们的学习能力，激发和触动他们，让他们自发的开始努力是教学有效性的前提。
- 52、Trueorfalse。课本第20页练习C1中共有6道这样的练习题，经过教师的加工扩展至8道题。
- 53、经过修订并颁布的《普通高中英语课程标准将课程目标由原来的综合语言运用能力转向了英语学科核心素养，它包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。
- 54、课堂的主体是学生，主导是教师，公开课和常态课都同样适用，但事实上，在公开课上我们常见到的是教师滔滔不绝，不断地向学生发出各种各样的指令，如字生回答问题时，刚说了两个字，就被教师强行剥夺了话语权。
- 55、英语学习，跟任何知识的学习一样，以自学为主
- 56、大概念需要将真实情境和学生学习的任务相联系，以帮助学生学习问题解决。通过任务式的学习和语篇学习，学生的高阶思维和英语核心素养得到培养。
- 57、就我们的小学英语而言，课堂是学生学习英语的主要场所，教师是学生语言知识输入与情感输入的主要来源。当教师的评价形式是学生喜爱或易于接受的形式是，他们学习的焦虑感就会降低，学习自信心就会提高；如果教师评价让学生不适应甚至反感时，其焦虑感就会增强，学习动机就会减弱。课堂评价的恰当与否直接影响学生学习的积极性与主动性。本文就目前小学英语课堂教学评价中存在的某些问题进行了反思。
58、表单元分层目标解析表
- 59、教资面试中教学设计/教学简案等，本身是不占分的，只有结构化、试讲、答辩三个部分是影响小可爱们打分的最重要的因素，因此即使英语学科要求全英文试讲，小可爱的教案中也是可以出现中文字的，教案是帮助你在试讲中发挥的更好，自己看懂才是最重要的。
- 60、高一家长会感想心得优秀文章
- 61、Storytelling教师先出示comeout，comeacross，comeafter，comeon，comeoff几个短语，然后一只手戴上鳄鱼的模型，另一只手戴上鸭子的模型，运用各种动作、口型讲述一个鰐鱼和鸭子的故事。故事里包含了前面出示的几个短语。
- 62、情感态度和价值观可以通过讨论，也可以通过寻读课文、查找一些情感类的词句来达成。建议适当时便用概念图，因为对于一些难度较大但层次比较清晰的文章来说，一个简单的概念图可以使之更加简单化。
- 63、主＋谓＋宾＋宾补
- 64、教师表现欲太强，突出自我
- 65、简单句主要有五种基本句型：
- 66、○指向深度学习的英语单元整体教学设计
- 67、根据这些单元大、小概念来设计不同类型的学习任务，因为昆明炎皇学校三年级以上的学生都不按照课时来上课，打破了传统45分钟的课，而是按照学生选课意愿选择每天学习的时长。整个学习以任务组的形式进行，每个任务组指向一部分的单元目标。所有任务组设计为侦探破案获得线索的关卡。制定学习计划前了解了学生学情，该学生为男生，对项目式活动会感兴趣，同时侦探类的闯关活动能够引发学生兴趣，在教学过程中使用多模态方式，利用音频、视频、互动游戏，充分调动学生多感官的参与。
68、Game1:Weatherreport复习有关天气的语句和词汇。
- 69、笔者认为，教学形式是为教学内容服务的，以提高教育教学质量为目的，课堂应该是真实的，能客观反映师生的真实水平和教学的实际情况，让人有真实感、亲近感，可看、可学、可用。教师在设计课堂教学方式时，就应该以学生为本，多一点务实，少一点粉饰，因“学"施教，真实的课堂有缺憾是很自然的，课堂教学中最突出的问题就是没有问题。在课堂上发现问题，及时解决问题的过程也正是培养教师应对生成的能力的过程。
- 70、课堂活动的设计要考虑上课班级的特点和学生的认知水平，发展学生的语言能力，挖掘学生学习的内在动力，教师应该将教学活动与语言活动结合起来，不论运用什么样的教学形式，都要考虑到教学活动的目标、活动本身的价值意义和文化内涵使活动不仅富有情趣，而且富有实效，而不只是形式课堂。
- 71、课堂要充满活力和激情，年轻教师理念新，思路活精力充沛，这也是目前的一些大型的教学竞赛的参赛者多为年轻教师的原因，但在本节课上，教师A的表现欲太强，说话多、动作多，尤其是赞美、表扬等话语让人有哗众取宠之感，张扬了自己的个性，却忽略了和学生的互动，过于突出自我，而压制了学生的思维。
- 72、大概念在核心素养结构图中以非显性的方式出现，例如学生理解不同国家文化，需要渗透学生国际认同、民族自信、求同存异等大概念。《新课标》中首次使用“大概念”一词，强调“重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化。”大概念是核心素养落实和课程改革的催化剂，也是核心素养落实在教学设计和实际教学的锚点。大概念就像设计师的“设计观念”，当设计师决定设计一个建筑时，首先希望建筑有一些特点体现设计师设计时的理念。之后设计师准备图纸，创作设计图。
- 73、在一节小学低年级的英语课堂上，各个小组在竞赛活动中十分活跃，各组组员争先恐后地举手发言。教师每给获胜的小组加上一分，得分的小组就发出一阵欢呼声。活动结束时，获胜的小组兴奋不已，而失败的小组则垂头丧气，在接下来的活动中也提不起精神，学习积极性明显下降。因为说错答案而导致小组失去得分机会的同学更是成了“千古罪人”，被小组同学指责。
- 74、教材相配套的教学录音带。
- 75、加拿大英属哥伦比亚省颁布的K12课程构建了三个要素组成的课程框架、理解和实践。“知道”是指的学生能知道课程内容学习标准，即学习这门课程每个年级的语言知识和主题。“实践”是指学生能拥有英语学科语言能力，掌握适合自己学习英语的策略，拥有学习英语的核心素养。“理解”是指的学生理解英语学科大概念，即学生学习英语这门课程将理解到的学科关键概念和总体原则，更深层地学习到英语学科的本质。大概念是指学生完
- 76、教师E是刚毕业不久的年轻教师，在进行《牛津高中英语》Module6Unit1课文Standupforyourhealth的阅读教学时，所制作的课件有以下特点:
- 77、核心素养背景下的大概念
78、Fillintheblanks。这部分要求学生做课本第20页C2部分的练习。
- 79、Weatherreport
- 80、主＋谓＋间宾＋直宾
- 81、主＋谓
- 82、公开教学若配以一个好的课件，会给课堂增色不少。一个精致的课件可以增加课堂的观赏性，扩大课堂容量，减轻教师繁重的板书任务，但过于繁杂花哨的课件会令人眼花繚乱，尤其是太多的视频和动画无疑会分散学生的注意力，使学生忽视教学内容。
- 83、DoesWulikesalad?
- 84、昆明炎皇学校是按照道尔顿教育计划里的选课模式来进行教学，因此每个学生有自己的学案，不同学生的学案有差别，以PEP教材四年级上册一个学生的学案为例。该学生学习能力比较强，有自己的英语学习策略，并且对英语有兴趣，提前学习了四年级上的内容。首先，可以利用课标与教材，将PEP四年级上册教学目标以思维导图的方式呈现，以便找到大概念和启发问题，从而确定好教学目标。
- 85、“双新”改革，要赋予学生什么样的能力？
- 86、【英语教学反思案例】由此可见，单元设计与大概念的关系紧密，最近两年关于大概念下的单元教学设计的文章也越来越多。可见新课改推动以来，语篇教学、高阶思维培养在小学英语教研中被强调，教师应转变“只见树木，不见森林”思维方式，逆向进行单元设计，将知识点整合，培养学生的核心素养。
- 87、动画多每张幻灯片右下角都设计了一个小动画，且每张幻灯片都不一样。
88、总之，要把握时机，提高听说潜力；要扩大词汇量，提高阅读潜力；要学好语法，提高读写潜力；要勤练习，提高写作潜力。
- 89、此外，第二个情境也太勉强，没有什么作用，浪漫了时间还没能达到预想的效果。第三个语境脱离生活刻意追求形式，反而弄巧成拙。
- 90、Guessinggame
- 91、教师在上课时经常用TimeisupGothroughitquicklyIonlygiveyou3minutes等指令性的语言来严格控制字生的阅读时间，整个课堂中教师只是在走程序，而学生一直在忙于应付。
- 92、【英语教学反思案例】教师在努力地为所要呈现的短语设置语境，让学生在不同的语境中体会该词组的用法这个出发点很好。但是设置语境要考虑到学生的年龄特点和所教授词汇的特点，该课的教学对象是高二的学生，且comeupwith这个短语不是很难理解，因此教师在课堂使用视频、动画来辅助理解一个短语，笔者认为没有必要。
- 93、大概念从宏观目标出发，立足培养学生的核心素养，在大概念视角下整合单元，逆向设计教学。通过知网检索关键词，笔者发现“大观念”有17099条结果，有2285条是包含“单元设计”关键词的，“大概念”分别有63280条结果，其中12463条是包含“单元设计”关键词。
- 94、高二的学生不是小学、初中的孩子，有时太多的视频、动画会分散学生的注意力，影响教学效果。短语comeupwith是个高频词组，在各级各类考试中屡见不鮮，教师完全可以选用一些典型的例题来解释这个词组，既有语境又很实用。
