导入新奇，内容充实，构思有序；
2023-05-01 06:43:30
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- 1、Weatherreport
- 2、反思：教师进行课堂评价时要自然和得体，切忌使用过分夸张的动作和语气；表扬要恰如其分，绝不能随意使用鼓励与表扬的话语。如果表扬来得太容易，学生就会对此习以为常，也可能导致学生对问题浅尝辄止或随意应付。
3、本学期我担任八年级1班和、2班英语教学任务，学生成绩两极分化现象，普遍存在，而且是比较难以解决的一个问题。一般说来，两极分化形成的规律是：刚刚升入初中的七年级学生，对英语学习热情高，好奇心强，学习成绩较好。但随着时间的推移，难度的加深，以及兴趣的减弱，一些学生的成绩一步步地落后掉队，而且落伍人数也相对地增加。也逐渐出现了这样或那样的问题。如教师在有些知识点讲过后，有的甚至操练了多遍，反反复复强调了，学生仍没有掌握。有些教师就责怪学生，并因此加强反复训练。于是在教师的责怪声中，在枯燥的联系中，学生的学习兴趣
- 4、在地理教学中你是怎么贯彻以学为主当堂达标的课堂教学理念?高效的地理课堂关于高效的课堂，不同的专家有不同的看法。作为一名教师，在教学实践中，我
- 5、n.自我反省;反省，内省
- 6、Guessinggame
- 7、其次,学生学习要主次分明,主要学科课后时间分配相应的因当多一些,特别是对英语学科,因为它毕竟不是语文，基础不打好,以后想提高也难。
- 8、况且我们在设计每一项任务时都要考虑到设计的目的以及该项任务出现的合理时段。在本节课中教师B除了让学生做书本上的练习外。还自主设计了一些练习，但其实很多内容都互相重复，如questionsandanswers和trueorfalse，task–basedreading和summary。笔者认为这样的设计目标不明确较为不妥。
- 9、勤奋：我们所处的是二十一世纪，是一个知识大爆炸的时代。我们服务的对象学习知识也不单是教师的教，而是多渠道的。他们了解到的知识是有可能超出我们想象的程度，也可以说在某个方面孩子可能成为你的老师。教师惟有不断的自我发展，自我提高，自我完善，才能更好的履行自己的责任。
- 10、课上老师说的多学生说的少，学生自主学习的时间太少。学生听太多，吸收不了，练得少记忆不深刻忘得快。应该多给学生时间，鼓励学生自主学习，是学生成为课堂的主人。
- 11、宾语 Object：表示动作行为涉及的对象或承受者
- 12、此外在课堂上，老师必须意识到学生的主体地位，把主动权还给学生。在教学中应把时间和空间多留给学生。合作学习前给学生独立思考的时间，有准备的交流才可能是高质量的交流。
13、南阳市赵路坦名班主任工作室网
- 14、所以，音标的学习，是重中之重。学会了音标，单词都会拼读了，很多规律就自然掌握了，会通过分辨音节，发音规律等去记单词，根本不需要死记硬背。比如我，你读出来一个单词，我大概都能写出来，或者见到从没见过的单词，不需要查也基本上能读对。更不用说连读，爆破音，浊化，开闭音节这些基本知识了。
- 15、录像、VCD或自制的教学课件。
- 16、在教学中，教师不仅要让学生掌握新知，更重要的是要重视培养学生的能力。在学习新知时，都是让学生自己去观察、发现、探究新知的，并且互动形式多样，注重主体参与。在这次活动中，我看到的是孙老师与学生真实的交流，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体。每一位老师应该都放手让学生自主探究解决问题。
- 17、“知识树”是我们教学常用的一种教学手段。就是以树状的形式表现教的知识结构，形象直观，脉络清晰，便于学生更好的掌握教材的知识结构和逻辑线索。
- 18、课堂活动的设计要考虑上课班级的特点和学生的认知水平，发展学生的语言能力，挖掘学生学习的内在动力，教师应该将教学活动与语言活动结合起来，不论运用什么样的教学形式，都要考虑到教学活动的目标、活动本身的价值意义和文化内涵.使活动不仅富有情趣，而且富有实效，而不只是形式课堂。
- 19、课后反思的形式有多种，常见的是教师在公开课后的评课。但是，本人在参与本省、市、县区域这类教研活动时发现，授课教师往往在授课上倾注了大量的精力。在课后的反思活动中，通常只是听课教师对该堂课的评价，很少有授课者本人的自我反思，即使有也只是简单几句。我认为教师讲述自己的“教育故事”是一种较好的反思方式。每位教师都应关注自己教学中的细节并对此进行描述。
- 20、昆明炎皇学校是按照道尔顿教育计划里的选课模式来进行教学，因此每个学生有自己的学案，不同学生的学案有差别，以PEP教材(三起)四年级上册一个学生的学案为例。该学生学习能力比较强，有自己的英语学习策略，并且对英语有兴趣，提前学习了四年级上的内容。首先，可以利用课标与教材，将PEP四年级上册教学目标以思维导图的方式呈现，以便找到大概念和启发问题，从而确定好教学目标。(如图)
- 21、课后反思的形式有多种，常见的是教师在公开课后的评课。但是，本人在参与本省、市、县区域这类教研活动时发现，授课教师往往在授课上倾注了大量的精力。在课后的反思活动中，通常只是听课教师对该堂课的评价，很少有授课者本人的自我反思，即使有也只是简单几句。我认为教师讲述自己的“教育故事”是一种较好的反思方式。每位教师都应关注自己教学中的细节并对此进行描述。
- 22、以上总结，若有不足之处，恳请学校领导给予批评指正。
23、语句简短有内涵的班主任寄语
- 24、案例是一个实际情境的描述，包括有一个或多个疑难问题，同时也能包含有解决这些问题的方法；教学案例描述的教学实践，它以丰富的叙述形式向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、情感在内的故事；教育案例是一个教育情境的故事，在叙述一个故事的同时人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。所以一个好的案例就是一个生动的故事加上精彩的点评。
- 25、大概念在核心素养结构图中以非显性的方式出现，例如学生理解不同国家文化，需要渗透学生国际认同、民族自信、求同存异等大概念。《新课标》中首次使用“大概念”一词，强调“重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化。”大概念是核心素养落实和课程改革的催化剂，也是核心素养落实在教学设计和实际教学的锚点。大概念就像设计师的“设计观念”，当设计师决定设计一个建筑时，首先希望建筑有一些特点体现设计师设计时的理念。之后设计师准备图纸，创作设计图。
- 26、本节课中教师在课堂一开始便很好地把学生吸引住了，如能及时收住，放慢语速，正确引导学生发言，调动学生思维，充分发挥学生的积极性，把自己的能量传递给学生，让学生成为课堂的主人会更好。
- 27、免费领取考虫教资面试系统班试听课
- 28、如果说将教学比作一段旅程，目标是“要带学生去哪？”评价就是“看看学生到哪了”其中设计的评价活动通过学生表现型任务来进行。“学生将通过哪些真实的实践任务来表现期望的学习结果？”“理解能力的实作表现会以哪些标准来判断？”收集的证据包括“学生将通过哪些其他的证据(如随堂测验、正式测验、开放式问答题、观察报告、家庭作业、日志等)来表现达成期望的学习结果”“学生将如何反思及自我评价其学习？”
- 29、S4:Sheisfriendly
- 30、公开教学若配以一个好的课件，会给课堂增色不少。一个精致的课件可以增加课堂的观赏性，扩大课堂容量，减轻教师繁重的板书任务，但过于繁杂花哨的课件会令人眼花繚乱，尤其是太多的视频和动画无疑会分散学生的注意力，使学生忽视教学内容。
- 31、上课教师积极为学生创造了全面开放的英语学习环境。教师通过真实的或创设的情景使学生理解所学的新的语言知识，再在理解的基础上通过技能训练和交际活动巩固所学语言知识。比如：别出心裁的组织教学，唤起学生的注意；逼真的情景教学，提高学生的交际能力；真诚实效的辅导，促进每个学生的指导，从而激励学生学习英语的强烈兴趣，积极主动参与各项学习活动。这些措施都极大的优化了课堂资源，提高了课堂的教学效率。
- 32、接手这个班的第一节课,课前我做了各种教学设计，并不断从各种途径了解这个班同学的情况，如英语学习基础、学习习惯、班级氛围、学生们的个性特点等等，可是因为是新组建的班级，了解到的情况只有一个，就是学生们的英语基础薄弱。对于基础薄弱的学生第一节课的关键点应该是：激发学习语言的兴趣，建立学习语言的信心。
33、Thedistinctionbetweenschoolingandeducationimpliedbythisremarkisimportant.
- 34、(3)Fillintheblanks。这部分要求学生做课本第20页C2部分的练习。
- 35、教师让学生观看课件中的结尾部分。
- 36、Anunsuccessfulteacher
- 37、实例2:有一位青年教师想了很多办法来帮助英语学习有困难的学生。下面这则教学日记记录了她的教学困惑:“近来，我发现班里有几个学生见到我时不打招呼了。通过和这几个学生的诚恳交谈，我得知了其中原因。英语课堂上开展小组活动时学生的积极性很高，但我发现不是每个学生都能积极参与这类小组活动。为了使那些学习有困难的学生在学习小组活动中能‘动’起来，我便将他们组成一组，并亲自参与这个小组的活动。但由于这几个学生期中考试的英语成绩不及格，班里有些学生便将这个小组戏称为‘红灯区’。我真没想到我的一片好心竟还有这样的副作用。”
- 38、首先要树立起学生的自信心。初学英语时，要有一个切合自己实际的目标，通过循序渐进的学习，在心中建立成就感。
- 39、改变英语教学方法过去的在英语教学中总是老师讲，学生记。教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。现在我们要转变这种模式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生：
- 40、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。
- 41、大概念从宏观目标出发，立足培养学生的核心素养，在大概念视角下整合单元，逆向设计教学。通过知网检索关键词，笔者发现“大观念”有17099条结果，有2285条是包含“单元设计”关键词的，“大概念”分别有63280条结果，其中12463条是包含“单元设计”关键词。
- 42、从这些来看要求教育者拥有“先有森林，后有树木”的视角，即大概念的视角。国际教育领域，“大概念”逐渐进入人们的视角。“大概念”下的“大单元”、“大任务”、“大问题”这个“大”并非指的是范围广泛、基础，而是强调核心和意义。
43、英语知识点多，需要超多记忆。很多同学抱怨，说自己的记性差，记了又忘了。最好的办法是反复地听，反复地读，课文中的语言点、词汇在录音带中不断被重复。
- 44、“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”在今后的日子里，我只有不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，希望能在成为杏中名师的道路上快步奔跑。
- 45、表单元分层目标解析表
- 46、教师在上课时经常用Timeisup.Gothroughitquickly.Ionlygiveyou3minutes等指令性的语言来严格控制字生的阅读时间，整个课堂中教师只是在走程序，而学生一直在忙于应付。
- 47、这种叙事再现了课堂的真实情境，有助于教师进行多角度思考。如上例中，这位教师所在教研组就此进行了理论与实践相结合的研讨。教师们都各自反思了自己是否有类似的情况，总结出:学生在课堂上的很多表现其根源还出在教师身上。在英语课堂上，焦虑是影响学生口头表达的重要心理障碍。怕说错是形成学生焦虑过多的原因，而教师情绪的好坏往往会直接影响学生的学习情绪。教师在教学中的确应注意此类问题。
- 48、现代教育教学技术给教师提出了更高的要求，学生乐于接受现代信息传播模式，而对传统的"课本加粉笔"模式有一定的抵触因此课件几乎成了公开教学的必备条件。
- 49、况且我们在设计每一项任务时都要考虑到设计的目的以及该项任务出现的合理时段。在本节课中教师B除了让学生做书本上的练习外。还自主设计了一些练习，但其实很多内容都互相重复，如questionsandanswers和trueorfalse，task–basedreading和summary。笔者认为这样的设计目标不明确较为不妥。
- 50、总之,教学的方法很多,以上三点是我近一年来英语教学比较有效的方法。只有让学生们树立必胜的信心,夯实基础并有针对性的训练,一定会提高学习效果,取得较好的成绩。
- 51、八年级英语Unit7第一课时教学设计与反思
- 52、透过近期的培训学习，本人切实的感觉到了自身的提高，在此感激安排的此阶段的培训活动，感激每一位授课教师精彩的授课。此次的培训学习，使自我的理论基础，道德水准，业务修养等方面有了比较明显的提高，进一步增强了学习理论的自觉性与坚定性，增强了做好新形势下本职工作的潜力和信心。参加本期培训本人主要有以下几方面体会和收获：
53、句型、语法学习方面，通过课件让学生理解句型的用法和含义，听歌曲让学生对句型“what’sinthe...?”印象更深刻。Letitgo引入祈使句，老师介绍歌曲在影片中出现的含义，让学生体会祈使句有建议、命令的含义。制作骰子，骰子不同面上有不同的祈使句，帮助学生学习这些祈使句和相关单词，并培养学生意识到打扫的重要性。
- 54、采取措施，加强训练，落实知识点。
